| LEADER |
06691nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2224452 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 702435
|a سندي، لجين بنت محمود محمد
|e مؤلف
|g Sindi, Lujain Mahmoud
|
| 245 |
|
|
|a درجة ممارسة معلمات ذوات صعوبات التعلم لاستراتيجيتي التلعيب والتعلم القائم على المشاريع الإلكترونية في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين
|
| 246 |
|
|
|a The Level of Practice by Teachers of Female Students with Learning Difficulties of Gamification and Electronic Project-Based Learning Strategies in Light of the Skills of the Twenty-First Century
|
| 260 |
|
|
|b جامعة تبوك
|c 2024
|
| 300 |
|
|
|a 518 - 542
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 500 |
|
|
|a الجزء 2 ذو القعدة 1445 = مايو 2024
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى استكشاف درجة ممارسة معلمات ذوات صعوبات التعلم لاستراتيجيتي التلعيب والتعلم القائم على المشاريع الإلكترونية في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين. ولتحقيق ذلك قامت الباحثة بإعداد استبانتين لقياس مستوى ممارسة المعلمات لاستراتيجيتي التلعيب والتعلم القائم على المشاريع الإلكترونية، وتم توزيعها على عينة من معلمات الطالبات ذوات صعوبات التعلم في مدارس التعليم العام في منطقة جدة، وعددهم (٤٠) معلمة، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي الكمي. حيث أشارت نتائج الدراسة إلى أن درجة ممارسة معلمات الطالبات ذوات صعوبات التعلم لاستراتيجية التلعيب في التدريس جاءت بدرجة متوسطة، عند مستوى الدلالة (α = 0.05). كما أشارت إلى أن درجة ممارسة معلمات الطالبات ذوات صعوبات التعلم لاستراتيجية التعلم القائم على المشاريع الإلكترونية في التدريس جاءت بدرجة متوسطة، عند مستوى الدلالة (α = 0.05) وأخيرا أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ظاهرية بين متوسط استجابات أفراد عينة الدراسة نحو درجة ممارسة معلمات الطالبات ذوات صعوبات التعلم لاستراتيجيتي التلعيب والتعلم القائم على المشاريع الإلكترونية في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين في التدريس تبعا لمتغير عدد البرامج التدريبية التي التحقوا بها. وأوصت الدراسة القائمين على برامج إعداد وتأهيل معلمات الطالبات ذوات صعوبات التعلم، وضع خطط استراتيجية خاصة لإعداد المعلمات تهدف إلى إكسابهن مهارات القرن الواحد والعشرين من خلال إعادة تخطيط البرامج التدريبية المعدة لهن قبل وأثناء الخدمة، وتضمينها استراتيجيات تدريسية حديثة تواكب متطلبات العصر الحالي وتقنيات التعلم الإلكتروني وتكنولوجيا التعليم كاستراتيجيات التعلم النشط وأبرزها استراتيجية التعلم المبني على المشروع الإلكتروني واستراتيجية التلعيب.
|b The current study aimed to explore the level of practice of gamification and electronic project-based learning strategies by teachers of female students with learning disabilities in light of twenty-first century skills. To achieve this, the researcher prepared two questionnaires to measure the level of teachers' practice of gamification and e- project-based learning strategies, and distributed them to (40) teachers of female students with learning difficulties in general education schools in the Jeddah region. The study followed the quantitative descriptive approach. The results of the study indicated that the level of practice by teachers of female students with learning difficulties of the gamification strategy in teaching was moderate, at the significance level (α = 0.05). The results also indicated that the level of practice by teachers of female students with learning difficulties of the electronic project-based learning strategy in teaching was moderate, at the significance level (α = 0.05). Finally; The results indicated that there were no differences between the average responses of the study sample members regarding the level of practice of teachers of female students with learning disabilities for the strategies of gamification and learning based on electronic projects in light of the twenty-first furnace skills in teaching according to the variable of the number of training programs provided to them. The study also recommended that planners of programs for preparing and qualifying teachers of female students with learning difficulties develop strategic training plans aimed at giving teachers twenty-first century skills by re-planning the training programs prepared for them before and during work, and including modern teaching strategies that keep pace with contemporary developments, e-learning techniques, and educational technology as learning strategies. Active ones, most notably the electronic project-based learning strategy and the gamification strategy.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a ذوي صعوبات التعلم
|
| 692 |
|
|
|a معلم
|a ذوات صعوبات التعلم
|a التلعيب
|a التعلم القائم على المشاريع الإلكترونية
|a مهارات القرن الحادي والعشرين
|b Sources
|b Citing
|b Issues
|b Exception
|b Rules
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 048
|e University of Tabuk Journal for Humanities and Social Sciences
|f majalat jamieat tabuk lileulum al'iinsaniat waliajtimaeia
|l 001
|m مج4, ع1
|o 1882
|s مجلة جامعة تبوك للعلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 004
|x 1658-8797
|
| 856 |
|
|
|u 1882-004-001-048.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1480965
|d 1480965
|
