| LEADER |
05215nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2229173 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 469987
|a Elghotmy, Heba Elsayed Abdelsalam
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Using some Neurolinguistics Programming Pillars-Based Activities to Develop Faculty of Education Students’ EFL Listening and Reading Skills
|
| 246 |
|
|
|a استخدام بعض الأنشطة القائمة على ركائز البرمجة اللغوية العصبية لتطوير مهاراتي الاستماع والقراءة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لدى طلاب كلية التربية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة مدينة السادات - كلية التربية
|c 2023
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 179 - 208
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تعزيز مهارات الاستماع والقراءة لدى طلاب كلية التربية من خلال استخدام بعض الأنشطة القائمة على ركائز البرمجة اللغوية العصبية. ولتحقيق هذا الغرض، تم تصميم أدوات الدراسة لتشمل قوائم مهارات الاستماع والقراءة، واختبارات قبلي بعدي لمهارات الاستماع والقراءة في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بالإضافة إلى مقياس تقدير مهارات الاستماع. شارك في الدراسة أربعة وستون من طلاب السنة الأولى بكلية التربية جامعة المنوفية. اعتمدت الدراسة على التصميم شبه التجريبي باستخدام مجموعتين، تم تدريس المجموعة التجريبية من خلال استخدام بعض الأنشطة القائمة على ركائز البرمجة اللغوية العصبية بينما درست المجموعة الضابطة من خلال الأساليب التعليمية العادية. أظهرت نتائج الدراسة أن مهارات الاستماع والقراءة لدى طلاب المجموعة التجريبية قد تحسنت بشكل ملحوظ وتفوقوا على نظرائهم في المجموعة الضابطة في أدائهم لهذه المهارات المستهدفة. أوصت الدراسة بأن بعض الأنشطة القائمة على ركائز البرمجة اللغوية العصبية يجب أن تستخدم في تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وتعلمها لتعزيز مهارات الاستماع والقراءة في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. بالإضافة إلى ذلك، يجب تزويد متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بجلسات تدريبية في الاستماع والقراءة التي يتم فيها استخدام بعض الأنشطة القائمة على ركائز البرمجة اللغوية العصبية.
|b This study aimed at enhancing Faculty of Education students’EFL listening and reading skills through using some neurolinguistics programming pillars-based activities. To fulfill this purpose, instruments were constructed, listening, and reading skills checklists, pre-post EFL listening and reading skills tests in addition to a listening rubric. The participants of the study were sixty-four first year Faculty of Education students, Menoufia University. This study used a quasi-experimental design with two groups: the experimental group was taught utilizing some neurolinguistics programming pillars-based activities, while the control group was taught using regular teaching methods. The results revealed that experimental group students’EFL listening and reading skills considerably improved and they outperformed their counterparts in the control group in these targeted skills. It was recommended that some neurolinguistics programming pillars-based activities should be used in EFL teaching and learning to enhance EFL listening and reading skills. In addition, EFL learners should be provided with EFL listening and reading courses in which some neurolinguistics programming pillars-based activities are employed.
|
| 653 |
|
|
|a البرمجة اللغوية العصبية
|a الأنشطة التعليمية
|a اللغة الإنجليزية
|a المهارات اللغوية
|
| 692 |
|
|
|a بعض الأنشطة القائمة على ركائز البرمجة اللغوية العصبية
|a مهارات الاستماع
|a مهارات القراءة
|a طلاب كلية التربية
|b Some Neurolinguistics Programming Pillars-Based Activities
|b Listening Skills
|b Reading Skills
|b Faculty of Education Students
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 006
|e Education in the 21st Century for Pedagogical and Psychological Studies
|f Al-Tarbiyyaẗ fi 21 Lil Dirāsāt Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 028
|m ع28
|o 2547
|s مجلة التربية في القرن 21 للدراسات التربوية والنفسية
|v 000
|x 2682-1931
|
| 856 |
|
|
|u 2547-000-028-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1485695
|d 1485695
|
