| LEADER |
04351nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2234163 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الاردن
|
| 100 |
|
|
|9 722474
|a جريس، آمال منير
|e مؤلف
|g Jeries, Amal Muneer
|
| 245 |
|
|
|a أنموذج سببي للعلاقة بين التوجه نحو هدف الإنجاز واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً والنهوض الأكاديمي لدى طالبات كلية عتيد داخل الخط الأخضر
|
| 246 |
|
|
|a A Causal Model of the Relationship between Achievement-Goal Orientation, Self-Regulated Learning Strategies and Academic Buoyancy among Atid College Students within the Green Line
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية الأردنية للعلوم التربوية
|c 2024
|g تموز
|m 1446
|
| 300 |
|
|
|a 176 - 203
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تطوير أنموذج سببي للعلاقة بين التوجه نحو هدف الإنجاز واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والنهوض الأكاديمي لدى طالبات كلية عتيد داخل الخط الأخضر. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت عينتها المتيسرة من (375) طالبة، واستخدم مقياسا النهوض الأكاديمي والتعلم المنظم ذاتيا من إعداد الباحثين، ومقياس التوجه نحو هدف الإنجاز من إعداد ميدغلي وآخرون (2000,Midgley, et al) لجمع البيانات. أظهرت النتائج وجود أثر إيجابي مباشر للتوجه نحو هدف الإنجاز في النهوض الأكاديمي، وكذلك في استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، ووجود أثر غير مباشر للتوجه نحو هدف الإنجاز بالنهوض الأكاديمي من خلال استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، وفي ضوء النتائج تم تطوير أنموذج سببي لتلك العلاقة. أوصت الدراسة بالاهتمام بسبل تحسين توجهات هدف الإنجاز، واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، والمعتقدات المتعلقة بالنهوض الأكاديمي لدى الطلبة.
|b The study aimed to develop a causal model of the relationship between achievement-goal orientation, self-regulated learning strategies, and academic buoyancy among Atid college students within the Green Line. The descriptive correlational approach was used, and its random available sample consisted of (375) female students, the scales of academic buoyancy and self-regulated learning strategies prepared by researchers, in addition to the scale of achievement goal orientation prepared by (Midgley, et al., 2000) were used for data collection. The results showed a direct positive effect of achievement goal orientation in academic buoyancy, as well as in self-regulated learning strategies, and the presence of an indirect effect of achievement goal orientation in academic buoyancy through self regulated learning strategies. Thus, a causal model for this relationship was developed. The study recommended paying attention to ways to improve achievement goal orientations, self-regulated learning strategies, and beliefs related to students' academic buoyancy.
|
| 653 |
|
|
|a النجاح الأكاديمي
|a الثبات الانفعالي
|a الاستراتيجيات المعرفية
|a طلبة الجامعات
|a فلسطين
|
| 692 |
|
|
|a النهوض الأكاديمي
|a التوجه نحو هدف الإنجاز
|a استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً
|a كلية عتيد
|a الخط الأخضر
|b Achievement Goal Orientations
|b Self-Regulated Learning Strategies
|b Academic Buoyancy
|b Atid College
|b The Green Line
|
| 700 |
|
|
|a الربيع، فيصل خليل صالح
|g Al-Rabee, Faisal Khalil Saleh
|e م. مشارك
|9 110055
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|e Jordanian Education Journal
|f Al-Mağallaẗ al-tarbawiyyaẗ al-urdunniyyaẗ
|l 991
|m مج9, ملحق
|o 2060
|s المجلة التربوية الأردنية
|v 009
|x 2520-7555
|
| 856 |
|
|
|u 2060-009-991-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1490685
|d 1490685
|
