| LEADER |
04531nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2234803 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الاردن
|
| 100 |
|
|
|9 791432
|a مرعي، سائدة توفيق
|e مؤلف
|g Marei, Saida Tawfiq
|
| 245 |
|
|
|a أثر منحى تعليم الرياضيات الواقعية RME في تحسين المستوى المفاهيمي والإجرائي في التفكير التناسبي لدى طلبة معلم الصف
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of the Realistic Mathematics Education Approach "RME" in Improving the Conceptual and Operational Level of Proportional Thinking among the Classroom Teacher’s Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية الأردنية للعلوم التربوية
|c 2024
|g تموز
|m 1446
|
| 300 |
|
|
|a 403 - 427
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر منحى تعليم الرياضيات الواقعية RME في تحسين المستوى المفاهيمي والإجرائي في التفكير التناسبي لدى طلبة معلم الصف في الجامعة الهاشمية، وقد طبقت على عينه مؤلفة من (78) طالبة من كلية العلوم التربوية في الجامعة الهاشمية للعام 2021/ 2022، تم اختيار شعبتين قصديا ممن سجلن مادة الأعداد والعمليات عليها، وتم تعيين إحدى الشعبتين عشوائيا كمجوعة تجريبية وعددهن (39) تم تدريسهن باستخدام منحى الرياضيات الواقعية و(39) كمجموعة ضابطة تم تدريسهن بالطريقة الاعتيادية، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان ببناء اختباري المستوى المفاهيمي والإجرائي في التفكير التناسبي في وحدة الأعداد النسبية، وتم تطبيق أداتي الدراسة بعد التحقق من الصدق والثبات للاختبارين، وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المستوى المفاهيمي (التحليل والتوليف المفاهيمي، والتحويل المفاهيمي) لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المستوى الإجرائي ولكلا المستويين (الحسابات، التطبيقات).
|b This study aimed to reveal the effect of the Realistic Mathematics Education approach (RME) in improving the conceptual and operational level in proportional thinking among the students of the classroom teacher’s students at the Hashemite University. Intentionally choosing two groups who registered the subject of numbers and operations on it, and one of the two groups was randomly assigned as an experimental group, and their number was (39) who were taught using the (RME), and (39) as a control group who were taught through using traditional way. To achieve the objectives of the study, the researchers built two tests of the conceptual and operational level in proportional thinking in the unit of rational numbers, the two study instruments were applied after checking the validity and reliability of the two tests. The results of the study showed that there were statistically significant differences at the conceptual level (analysis synthesis, and transfer) in favor of the experimental group, and there were no statistically significant differences at the operational level, and for both levels (accounts, applications).
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a الرياضيات الواقعية
|a التفكير الرياضي
|a المعرفة المفاهيمية
|a طلبة الجامعات
|
| 692 |
|
|
|a منحى تدريس الرياضيات الواقعية
|a التفكير التناسبي
|a المستوى المفاهيمي
|a المستوى الإجرائي
|a معلم الصف
|b Realistic Mathematics Education Approach
|b Proportional Thinking
|b Conceptual Level
|b Procedural Level
|b Class Teacher
|
| 700 |
|
|
|a أبو لوم، خالد محمد
|g Abu Loum, Khalid Mohammad
|e م. مشارك
|9 66253
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 017
|e Jordanian Education Journal
|f Al-Mağallaẗ al-tarbawiyyaẗ al-urdunniyyaẗ
|l 998
|m مج9, ملحق
|o 2060
|s المجلة التربوية الأردنية
|v 009
|x 2520-7555
|
| 856 |
|
|
|u 2060-009-998-017.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1491249
|d 1491249
|
