ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية نموذج هيرمان في تحصيل م...>مارك

فاعلية نموذج هيرمان في تحصيل مادة المناهج وطرائق التدريس لطلبة المرحلة الثالثة وتنمية التفكير القائم على الحكمة لديهم

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of the Herman Model in Achieving the Subject of Teaching Methods for Third-Graders and Developing Their Wisdom-Based Thinking
المصدر: مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: سهيل، زياد خلف إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Suhail, Ziad Khalaf Ibrahim
المجلد/العدد: مج31, ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1445
الشهر: شباط
الصفحات: 72 - 91
ISSN: 1817-6798
رقم MD: 1492746
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | تنمية التفكير | التحصيل الدراسي | طلبة المرحلة الثالثة
كلمات المؤلف المفتاحية:
النموذج | نموذج هيرمان | التحصيل | طرائق التدريس | التفكير القائم على الحكمة | Model | Herman Model | Achievement | Teaching Methods | Wisdom-Based Thinking
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 05382nam a22002297a 4500
001 2236429
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |9 631928  |a سهيل، زياد خلف إبراهيم  |e مؤلف  |g Suhail, Ziad Khalaf Ibrahim 
245 |a فاعلية نموذج هيرمان في تحصيل مادة المناهج وطرائق التدريس لطلبة المرحلة الثالثة وتنمية التفكير القائم على الحكمة لديهم 
246 |a The Effectiveness of the Herman Model in Achieving the Subject of Teaching Methods for Third-Graders and Developing Their Wisdom-Based Thinking 
260 |b جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية  |c 2024  |g شباط  |m 1445 
300 |a 72 - 91 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a يرمي البحث الحالي تعرف فاعلية نموذج هيرمان في تحصيل مادة المناهج وطرائق التدريس لطلبة المرحلة الثالثة وتنمية التفكير القائم على الحكمة لديهم، تكونت عينته من (۹۸) طالبا وطالبة بواقع (48) طالبا وطالبة من الشعبة (ب) مثلت العينة التجريبية و(50) طالبا وطالبة من شعبة (أ) مثلت العينة الضابطة من طلبة المرحلة الثالثة، أعد الباحث اختبار تحصيلي تكون من (٥٠) فقرة، كما أعد اختبار التفكير القائم على الحكمة والذي تكون من (٦٤) فقرة توزعت على وفق أبعاد التفكير القائم على الحكمة البالغ عددها (۸) أبعاد. استعان الباحث بالحقيبة الإحصائية (Spss)، وتوصل الباحث إلى النتائج التالية: ۱. هنالك فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل المعرفي لمادة طرائق التدريس لصالح المجموعة التجريبية. ۲. هنالك فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي مجموعتي البحث التجريبية والضابطة في اختبار التفكير القائم على الحكمة البعدي ولصالح المجموعة التجريبية. 3. هنالك فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات مجموعة البحث التجريبية في تنمية التفكير القائم على الحكمة بين الاختبارين القبلي والبعدي ولصالح الاختبار البعدي. وقد خرج الباحث بمجموعة من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات  |b The current research aims to determine the effectiveness of the Hermann model in the acquisition of curriculum material and teaching methods for third-graders and the development of their wisdom-based thinking. The sample of the study was consisted of (98) male and female learners, with (48) male and female students from Section (B) representing the experimental sample, and (50) male students. A female student from Division A represented the control sample of third-graders. The researcher prepared an achievement test consisting of (50) items. He also prepared a wisdom-based thinking test, which consisted of (64) items distributed according to the dimensions of wisdom-based thinking, which numbered (8) dimensions. The researcher used the statistical package (Spss), and the researcher reached the following results: 1. There is a statistically significant difference at the level of (0.05) between the average scores of the experimental group and the average scores of the control group in the cognitive achievement test for the subject of teaching methods, in favor of the experimental group. 2. There is a statistically significant difference at the level (0.05) between the averages of the experimental and control research groups in the post-wisdom-based thinking test, in favor of the experimental group. 3. There is a statistically significant difference at the level (0.05) between the averages of the experimental research group in developing wisdom-based thinking between the pre- and post-tests, in favor of the post-test. The researcher came up with a set of conclusions, recommendations and proposals 
653 |a الاستراتيجيات التعليمية  |a تنمية التفكير  |a التحصيل الدراسي  |a طلبة المرحلة الثالثة 
692 |a النموذج  |a نموذج هيرمان  |a التحصيل  |a طرائق التدريس  |a التفكير القائم على الحكمة  |b Model  |b Herman Model  |b Achievement  |b Teaching Methods   |b Wisdom-Based Thinking 
773 |4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات  |4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات  |6 Humanities, Multidisciplinary  |6 Social Sciences, Interdisciplinary  |c 007  |e Journal of Tikrit university for humanities  |f Mağallaẗ ǧāmiʻaẗ tikrīt li-l-ʻulūm al-insāniyyaẗ  |l 002  |m مج31, ع2  |o 2369  |s مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية  |v 031  |x 1817-6798 
856 |u 2369-031-002-007.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a HumanIndex 
999 |c 1492746  |d 1492746 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.