| LEADER |
07430nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2237730 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 410610
|a الغنيم، حمد بن صالح بن عبدالعزيز
|e مؤلف
|g Alghonaim, Hamad Saleh Abdulaziz
|
| 245 |
|
|
|a مستوى استخدام التطبيقات التعليمية المعتمدة على تقنيات الذكاء الاصطناعي لدى معلمي اللغة الإنجليزية في ضوء بعض المتغيرات
|
| 246 |
|
|
|a Level of Use of Educational Applications Based on Artificial Intelligence Techniques among English Language Teachers in the Light of some Variables
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2024
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 48
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى الكشف عن مستوى استخدام التطبيقات التعليمية المعتمدة على تقنيات الذكاء الاصطناعي لدى معلمي اللغة الإنجليزية في ضوء بعض المتغيرات، حيث استخدم البحث الحالي المنهج الوصفي، كما تم تصميم استبانة إلكترونية تكونت من (٤٥ فقرة) قسمت على ثماني محاور شملت (تطبيقات الألعاب التعليمية الذكية -تطبيقات الواقع المعزز المدعوم بالذكاء الاصطناعي روبوتات الدردشة الذكية -تطبيقات الواقع الافتراضي - تطبيقات التقييم والاختبارات الذكية - تطبيقات إنترنت الأشياء - بيئات التعلم التكيفية - تطبيقات الهواتف الذكية)، تم تطبيقها على عينة قوامها (٥٤) من معلمي اللغة الإنجليزية (ابتدائي/ متوسط/ ثانوي) بمنطقة القصيم بالمملكة العربية السعودية، وتم تطبيق البحث في الفصل الدراسي الثالث من العام الدراسي ١٤٤٤ هـ، كما تم حساب صدق وثبات الاستبانة قبل تطبيقها، وقد توصل البحث إلى أن مستوى استخدام التطبيقات التعليمية المعتمدة على تقنيات الذكاء الاصطناعي لدى معلمي اللغة الإنجليزية متحقق بدرجة كبيرة، وفيما يتعلق بأبعاد الاستبانة فقد كشفت النتائج عن مستوى استخدام كبير في التطبيقات التالية (تطبيقات الألعاب التعليمية الذكية -تطبيقات الواقع المعزز المدعوم بالذكاء الاصطناعي -تطبيقات الواقع الافتراضي -تطبيقات إنترنت الأشياء -بيئات التعلم التكيفية -تطبيقات الهواتف الذكية)؛ بينما كشفت النتائج وجود مستوى استخدام متوسط في التطبيقات التالية (روبوتات الدردشة الذكية -تطبيقات التقييم والاختبارات الذكية)، كما كشفت النتائج أن التطبيقات التعليمية المعتمدة على تقنيات الذكاء الاصطناعي من وجهة نظري معلمي اللغة الإنجليزية جاءت جميعها ذات أهمية في العملية التعليمة. وكشفت النتائج أيضا عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام معلمي اللغة الإنجليزية للتطبيقات التعليمية المعتمدة على تقنيات الذكاء الاصطناعي ترجع لاختلاف الجنس، لصالح الإناث، والمرحلة الدراسية لصالح معلمي المرحلة الابتدائية والثانوية، وعدد الدورات التدريبية لصالح ۷ دورات فأكثر؛ بينما لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام معلمي اللغة الإنجليزية للتطبيقات التعليمية المعتمدة على تقنيات الذكاء الاصطناعي ترجع لاختلاف المؤهل العلمي أو لاختلاف سنوات الخبرة.
|b The aim of the current research is to reveal the level of use of educational applications based on artificial intelligence techniques among English language teachers in the light of some variables in addition to determining the effect of the variables on the level of teachers' use The English language for educational applications based on artificial intelligence techniques, where the current research used the descriptive approach, and an electronic questionnaire was designed consisting of (45 items) divided into eight axes that included (smart educational games applications- applications of augmented reality supported by artificial intelligence- smart chatbots- Virtual Reality Applications - Smart Assessment and Testing Applications - Internet of Things Applications - Adaptive Learning Environments - Smart Phone Applications), which were applied to a sample of (54) English language teachers (primary/ intermediate/ secondary) in the Qassim region in the Kingdom of Saudi Arabia, and the research was applied in the third semester From the academic year 1444 AH, and the validity and reliability of the questionnaire were calculated before applying it, and the research reached that The level of use of educational applications based on artificial intelligence techniques among English language teachers has been achieved to a large extent, and with regard to the dimensions of the questionnaire, the results revealed a significant level of use in the following applications: While the results revealed an average level of use in the following applications (smart chatbots- assessment applications and smart tests), the results also revealed that educational applications based on artificial intelligence techniques, from the point of view of English language teachers, were all of importance in the educational process. The results also revealed that there are statistically significant differences in the use of educational applications based on artificial intelligence techniques by English language teachers due to the difference in gender, in favor of females, and the educational stage in favor of primary and secondary teachers, and the number of training courses in favor of 7 or more courses; While there are no statistically significant differences in the use of educational applications based on artificial intelligence techniques by English language teachers due to the difference in academic qualifications or the different years of experience.
|
| 653 |
|
|
|a التطبيقات التعليمية
|a الذكاء الاصطناعي
|a معلمو اللغة الإنجليزية
|a رؤية المملكة 2030
|
| 692 |
|
|
|a تطبيقات الذكاء الاصطناعي
|a معلمي اللغة الإنجليزية
|b Artificial Intelligence Applications
|b English Language Teacher
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 004
|m مج40, ع4
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 040
|x 1110-2292
|
| 856 |
|
|
|u 0081-040-004-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1493967
|d 1493967
|
