ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استخدام ملفات الإنجاز ف...>الوصف

فاعلية استخدام ملفات الإنجاز في تنمية مهارات التفكير الاستدلالي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في مادة الدراسات الاجتماعية

المصدر: مجلة التربية في القرن 21 للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: جامعة مدينة السادات - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: فرج، فرج عطا محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الجمل، علي أحمد علي (مشرف) , خميس، خميس محمد (مشرف)
المجلد/العدد: ع9
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أبريل
الصفحات: 1 - 26
ISSN: 2682-1931
رقم MD: 1495073
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المهارات الفكرية | الاستدلال الاستقرائي | مادة الدراسات الاجتماعية | طلبة المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
ملف الإنجاز | التفكير الاستدلالي | استدلال استقرائي | استدلال استنباطي | استدلال استنتاجي | تحليل الظواهر والمواقف الجغرافية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

2

حفظ في:
المستخلص: استهدفت الدراسة الحالية التحقق من فاعلية استخدام ملفات الإنجاز في تدريس مادة الدراسات الاجتماعية في تنمية مهارات التفكير الاستدلالي (الاستدلال الاستقرائي- الاستدلال الاستنباطي- الاستدلال الاستنتاجي- تحليل الظواهر والمواقف الجغرافية)، لدى عينة عشوائية من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، وتكونت عينة الدراسة من (٦٠) تلميذ وتلميذة، تم تقسيمهم إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية وذلك بعدد (۳۰) لكل مجموعة. ولتحقيق أهداف الدراسة طبق الباحث الأدوات التالية؛ ملف إنجاز التلميذ من إعداد الباحث، واختبار التفكير الاستدلالي من إعداد الباحث، حيث استخدم الباحث التصميم التجريبي ذو المجموعتين التجريبية والضابطة ذوي الاختبار القبلي البعدي، وباستخدام الأساليب الإحصائية توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: وجود فرق ذو دلالة إحصائية (عند مستوى 0.01 ≤) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الاستدلالي ككل وفي مهارته الفرعية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية، كما توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التفكير بين الاستدلالي ككل ولمهاراته الفرعية كل على حدة تعزى لمتغير الجنس (ذكور/ إناث). وفي ضوء هذه النتائج فقد أوصت الدراسة بعدد من التوصيات منها: العمل على زيادة وعي المعلمين ومعرفتهم بملفات الإنجاز وأهميتها وأنواعها وخطوات بنائها واستخداماتها من خلال لقاءات ونشرات تربوية، وإعادة النظر في مناهج الدراسات الاجتماعية والعمل على إثرائها ببرامج تعليمية خاصة بتنمية التفكير الاستدلالي ومهاراته، كذلك اقترحت الدراسة إجراء المزيد من الدراسات والبحوث حول هذا الموضوع تتناول متغيرات أخرى ولمراحل تعليمية مختلفة.
ISSN: 2682-1931

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.