ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Effect of Blended Learning...>الوصف

The Effect of Blended Learning in English Language Proficiency Courses on the Language Performance of Kurdish EFL Postgraduate Students in Sulaimani City

العنوان بلغة أخرى: تأثير التعلم المدمج في مساقات إتقان اللغة الإنجليزية على الأداء اللغوي لطلبة الدراسات العليا الأكراد في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في مدينة السليمانية
المصدر: مجلة بحوث اللغات
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للبنات
المؤلف الرئيسي: حسن، زانا محمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hassan, Zana Mahmood
مؤلفين آخرين: توفيق، هوكر محمد (م. مشارك) , أحمد، زوان عثمان (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج8, ع7
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 164 - 186
ISSN: 2616-6224
رقم MD: 1496115
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
التعليم المختلط | استراتيجيات التعليم | الأداء اللغوي | اللغة الإنجليزية | طلبة الدراسات العليا
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المدمج | مساقات إتقان اللغة | التدريس وجهاً لوجه | الطلبة الأكراد | تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | BL | Language Proficiency Courses | Face-To-Face Instruction | Kurdish Students | EFL
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: في الآونة الأخيرة، أصبح تأثير استراتيجية التعلم المدمج بدلا من التدريس وجها لوجه في تدريس اللغة الإنجليزية موضوعا شائعا للبحث. تبحث هذه الدراسة في مدى فعالية اعتماد التعلم المدمج في مساقات إجادة اللغة الإنجليزية في إتقان اللغة لدى طلبة الدراسات العليا الأكراد من المشاركين في دورات Elementary وPre-intermediate في إقليم كردستان العراق. لذا تم تنفيذ تصميم البحث شبه التجريبي الذي شمل ١٠٤ طالبا كرديا في الدراسات العليا والذي تم تقسيمهم إلى مجموعة علاجية ومجموعة ضابطة وبالتالي كان الهدف الرئيسي من هذه الدراسة هو التحقيق فيما إذا كانت هناك أي اختلافات ذات أهمية في الكفاءة اللغوية التي تم الحصول عليها بين المشاركين في المجموعتين أو بين المجموعات أو بين المستويين. وقد تم أخذ العينة من الملتحقين في مساق إجادة اللغة الإنجليزية في مراكز اللغات التابعة للجامعات الحكومية في مدينة السليمانية. تم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام التعلم المدمج (أي مزيج من التدريس عبر الإنترنت والتدريس وجها لوجه)، أما المجموعة الضابطة فقد تم تعليمهم من خلال التدريس التقليدي وجها لوجه فقط. تم تنفيذ التجربة خلال دورة مكثفة استمرت لمدة ستة أسابيع (۱۰۰ ساعة) تم فيها تدريس فصول إتقان اللغة الإنجليزية أربعة أيام في الأسبوع. بشكل عام، أظهرت النتائج أن المشاركين الذين تم تدريسهم باستخدام كل من التعلم المدمج وطرق التدريس التقليدية تفوقوا على المجموعة الضابطة التي تم تدريسها فقط من خلال الفصول الدراسية وجها لوجه. بالإضافة إلى ذلك، حققت المجموعة التجريبية من Pre-intermediate أداء لغويا أعلى من المجموعة الضابطة في المستوى نفسه وتحسنت كفاءتها اللغوية الإجمالية أعلى قليلا من مجموعة Elementary. تقدم نتائج هذه الدراسة المزيد من الأدلة والدعم لاستخدام التعلم المدمج في فصول اللغة الإنجليزية، لا سيما في مساقات إتقان اللغة في مراكز اللغات في الجامعات. هذه الدراسة لها أيضا عدد من الاستخدامات التعليمية لمعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.

Recently, the effect of the blended learning strategy as compared with the face-to-face instruction in English language teaching has become a popular topic of research. This study focuses on the effect of implementation of Blended Learning (BL) approach in English Language Proficiency courses in Sulaimani city, Kurdistan Region of Iraq (KRI) on the language proficiency of both Elementary and Pre-intermediate level course participants. The study utilizes the quasi-experimental research design involving 104 Kurdish postgraduate students, who were allocated into a treatment group (blended learning) and control group (traditional face-to-face classroom), from these two levels. Thus, the main goal of this study is to investigate whether there are any significance differences in obtained language proficiency between participants of the two groups between groups and per level. The sampling has been taken from the population who were enrolled in an English language proficiency course at the public universities’ language centres in Sulaimani city. The experiment was carried out during an intensive course lasted for six weeks (100 hours) in which the classes of English language proficiency were taught four days per week. The experimental group was taught using blended learning (i.e. an equal combination of both virtual and face-to-face teaching) and the control group was only instructed with regular face-to-face teaching. Overall, the results show that the participants who were taught using both blended learning and traditional teaching methods outperformed the control group who were only taught in face-to-face classrooms. Additionally, the pre-intermediate experimental group achieved higher language performance than the pre-intermediate control group and improved their overall language proficiency slightly higher than the elementary group. The findings of this study bring further evidence and support for the integration of blending learning into English language classes, particularly in the language proficiency courses of the universities’ language centres. This study also has a number of teaching implications for EFL teachers which will be highlighted at the end of the paper.
ISSN: 2616-6224

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.