ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تعليم النصوص الشعرية ومدى تحقي...>مارك

تعليم النصوص الشعرية ومدى تحقيق المقاربة النصية في السنة الأولى من التعليم الثانوي

العنوان بلغة أخرى: Teaching Poetic Texts and the Extent to which the Textual Approach is Implemented in the First Year of Secondary Education
المصدر: مجلة إشكالات في اللغة و الأدب
الناشر: المركز الجامعي أمين العقال الحاج موسى أق أخموك بتامنغست - معهد الآداب واللغات
المؤلف الرئيسي: شيقر، نادية (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Chiguer, Nadia
مؤلفين آخرين: آيت عبدالسلام، رشيدة (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج13, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1445
الشهر: مارس
الصفحات: 284 - 297
ISSN: 2335-1586
رقم MD: 1498400
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
مادة اللغة العربية | النصوص الأدبية | المقاربة النصية | التعليم الثانوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم | النصوص الشعرية | المقاربة النصية | Education | Poetic Texts | Text Approach
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 03751nam a22002417a 4500
001 2242271
041 |a ara 
044 |b الجزائر 
100 |9 795174  |a شيقر، نادية  |e مؤلف  |g Chiguer, Nadia 
245 |a تعليم النصوص الشعرية ومدى تحقيق المقاربة النصية في السنة الأولى من التعليم الثانوي 
246 |a Teaching Poetic Texts and the Extent to which the Textual Approach is Implemented in the First Year of Secondary Education 
260 |b المركز الجامعي أمين العقال الحاج موسى أق أخموك بتامنغست - معهد الآداب واللغات  |c 2024  |g مارس  |m 1445 
300 |a 284 - 297 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a تسعى هذه الدراسة ومن خلال التركيز على تعليم النصوص الشعرية لتلاميذ السنة الأولى من التعليم الثانوي إلى الكشف عن مدى تحقق المقاربة النصية من خلال تجسيد معايير النصية المتمثلة في: الاتساق، الانسجام، القصدية، الإعلامية المقبولية، المقامية، والتناص، حيث تؤكد هذه المعايير مجتمعة على نصية النص ويمكن من خلالها التفريق بين النص واللانص ومن خلال دراسة وتحليل هذه الأبعاد انطلاقا من أربع نصوص، تنتمي لعصور أدبية متعاقبة، وقد توصلنا إلى أن الكتاب في تناوله لهذه النصوص ركز على معياري الاتساق والانسجام بالدرجة الأولى تليها الموقفية والتناص بدرجة أقل، مع إجحاف في حق معايير نصية أخرى كالإعلامية، المقبولية، والقصدية، إذ يقتضي تعليم النصوص الشعرية التركيز على كل معايير النصية نظرا لأهميتها في التعليم.  |b This study seeks, by focusing on teaching poetic texts for the first year students from secondary education, to reveal the extent to which the text approach is achieved through the embodiment of the text standards represented in: cohesion, coherence, intentionality, informativity, acceptability, status, and intertextuality, where these standards confirm the textuality of the text and enable us to distinguish text from non-text, and through the study and analysis of these dimensions from four texts, it belongs to successive literary eras, and we have concluded that the book in its discussion of these texts focused on the norms of: cohesion and coherence in the first place, followed by status and intertextuality in a lesser extent, with the prejudice in The right of other text standards such as informativity, acceptability, and intentionality, as the teaching of poetic texts requires focusing on all text standards due to their importance in education. 
653 |a مادة اللغة العربية  |a النصوص الأدبية  |a المقاربة النصية  |a التعليم الثانوي 
692 |a التعليم  |a النصوص الشعرية  |a المقاربة النصية  |b Education  |b Poetic Texts  |b Text Approach 
700 |a آيت عبدالسلام، رشيدة   |g Ayat Abdulsalam, Rashidah  |e م. مشارك  |9 262613 
773 |4 الادب  |4 علم اللغة  |6 Literature  |6 Linguistics  |c 012  |f Mağallaẗ iškālāt fi al-luġaẗ wa al-adab  |l 001  |m مج13, ع1  |o 1721  |s مجلة إشكالات في اللغة و الأدب  |t Journal of problems in language and literature  |v 013  |x 2335-1586 
856 |u 1721-013-001-012.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a AraBase 
999 |c 1498400  |d 1498400 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.