تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أثر أنماط تقديم التغذية الراجع...>الوصف

أثر أنماط تقديم التغذية الراجعة التصحيحية النقالة في تنمية مهارات الواقع المعزز والانخراط في التعلم لدى طالبات كلية التربية الطفولة المبكرة

المصدر: المجلة الدولية للتعليم الإلکتروني
الناشر: الجمعية الدولية للتعليم والتعلم الإلكتروني
المؤلف الرئيسي: سليمان، محمد وحيد محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Souliman, Mohamed Wahid Mohamed
مؤلفين آخرين: محمد، شريف شعبان إبراهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج4, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 211 - 318
ISSN: 2735-5942
رقم MD: 1499718
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التغذية الراجعة | الواقع المعزز | طلبة الجامعات | كلية تربية طفولة
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم النقال | التغذية الراجعة التصحيحية النقالة | مهارات الواقع المعزز | الانخراط في التعلم | Mobile Learning | Mobile Corrective Feedback | Augmented Reality Skills | Engaging in Learning
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي التعرف على أثر أنماط تقديم التغذية الراجعة التصحيحية النقالة في تنمية مهارات الواقع المعزز والانخراط في التعلم لدى طالبات كلية التربية للطفولة المبكرة، وقد تكونت عينة البحث من (٤٢) طالبة من طالبات كلية التربية للطفولة المبكرة، وتم تقسيمهن إلى مجموعتين تجريبيتين، التجريبية الأولى استخدمت التغذية الراجعة التصحيحية النقالة الفورية، والتجريبية الثانية استخدمت التغذية الراجعة التصحيحية النقالة المؤجلة، وتوصل البحث إلى: وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات كلية التربية للطفولة المبكرة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي وبطاقة ملاحظة مهارات الواقع المعزز يرجع إلى الأثر الأساسي لأنماط تقديم التغذية الراجعة التصحيحية النقالة (فورية/ مؤجلة) لصالح المجموعة التجريبية الأولى (التغذية الراجعة النقالة الفورية)، وكذلك أظهرت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات كلية التربية للطفولة المبكرة في التطبيق البعدي لاختبار الانخراط في التعلم يرجع إلى الأثر الأساسي لأنماط تقديم التغذية الراجعة التصحيحية النقالة (فورية/ مؤجلة) لصالح المجموعة التجريبية الأولى (التغذية الراجعة النقالة الفورية).

The aim of the current research is to identify the impact of mobile corrective feedback on developing augmented reality skills and engaging in learning among female students of the College of Early Childhood Education, The research sample consisted of (42) female students from the College of Early Childhood Education, They were divided into two experimental groups, the first experimental used the immediate mobile corrective feedback, and the second experimental used the delayed mobile corrective feedback, The research found: There is a statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the female students of the College of Early Childhood Education in the post application of the achievement test and the observation card of augmented reality skills due to the main effect of the patterns of providing mobile corrective feedback (immediate/ deferred) in for The first experimental group (immediate mobile feedback), The results also showed the existence of a statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the female students of the College of Early Childhood Education in the post application of the learning engagement test due to the main effect of the patterns of providing mobile corrective feedback (immediate/ delayed) in for the first experimental group (instant mobile feedback).
ISSN: 2735-5942

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.