التفاعل بين نمطي الأسئلة الضمنية "المفتوحة / المغلقة" والتغذية الراجعة "التصحيحية / الذاتية" بالفيديو التفاعلي القائم على التعلم المصغر وأثره على تنمية مهارات الحاسب وأمن البيانات والإنخراط في التعلم لدى طلاب معلم حاسب آلي
| المصدر: | المجلة الدولية للتعليم الإلکتروني |
|---|---|
| الناشر: | الجمعية الدولية للتعليم والتعلم الإلكتروني |
| المؤلف الرئيسي: | شرف، هويدا سعيد عبدالحميد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Sharaf, Howida Said Abd El Hamed |
| المجلد/العدد: | مج9, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2023
|
| الشهر: | أبريل |
| الصفحات: | 301 - 448 |
| ISSN: |
2735-5942 |
| رقم MD: | 1500806 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
نمط الأسئلة الضمنية "المفتوحة / المغلقة" | التغذية الراجعة "التصحيحية / الذاتية" | الفيديو التفاعلي | التعلم المصغر | الإنخراط في التعلم | Embedded Question "Open / Closed" | Correective Feedback | Interactive Video | Micro-Learning | Learning Engagement
|
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى استقصاء أثر التفاعل بين نمطى الأسئلة الضمنية والتغذية الراجعة التصحيحية بالفيديو التفاعلي القائم على التعلم المصغر على تنمية مهارات الحاسب وأمن البيانات والانخراط في التعلم لدى طلاب معلم حاسب آلي، ولتحقيق هذا الهدف تم تصميم نمطى الأسئلة الضمنية والتغذية الراجعة التصحيحية بالفيديو التفاعلي في ضوء معايير التصميم ووفق نموذج عبد اللطيف الجزار (٢٠١٤) للتصميم والتطوير التعليمي، واشتملت عينة البحث على (۸۰) طالبا من طلاب الفرقة الثالثة، قسم تكنولوجيا التعليم معلم حاسب إلى بكلية التربية النوعية، جامعة طنطا، وتم توزيع طلاب العينة عشوائيا وفقا لترتيب أسمائهم أبجديا لأربع مجموعات وفق التصميم العاملي ثنائي الاتجاه "2 × 2" لتظهر المعالجات التجريبية الأربع بالترتيب المجموعة التجريبية الأولى وتمثلت في (طلاب يدرسون بالأسئلة الضمنية المفتوحة مع التغذية الراجعة التصحيحية)، والمجموعة التجريبية الثانية (طلاب يدرسون بالأسئلة الضمنية المفتوحة بدون تغذية راجعة)، والمجموعة التجريبية الثالثة وتمثلت في (طلاب يدرسون بالأسئلة الضمنية المغلقة مع تغذية راجعة تصحيحية)، والمجموعة التجريبية الرابعة (طلاب يدرسون بالأسئلة الضمنية المغلقة بدون تغذية راجعة)، وأسفرت نتائج البحث إلى تفوق المجموعة التجريبية الأولى (طلاب يدرسون بالأسئلة الضمنية المفتوحة مع التغذية الراجعة التصحيحية) في الاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة لمهارات الحاسب وأمن البيانات، كما أظهرت النتائج ارتفاع مستوى الانخراط في التعلم لدى الطلاب، وأوصى البحث بإجراء المزيد من البحوث تتناول تصميم أنماط مختلفة من الأسئلة الضمنية وتفاعلها مع أنماط مختلفة من التغذية الراجعة بالفيديو التفاعلي القائم على التعلم المصغر ومدى تأثيرها على نواتج تعلم مختلفة. The aim of the current research is to investigate the effect of interaction between the two types of Embedded Questions and Corrective Feedback with interactive video based on the micro-learning environment on developing computer skills, data security, and engagement in learning among students of a computer teacher. To achieve the aim of the research, Two types of Embedded Questions (open/ closed) and Corrective Feedback in the micro-learning environment were designed, In light of design standards and according to the Abdul Latif Al-Jazzar model (2014) for educational design and development. The research was limited to an intended sample of third year students- Educational technology department- computer teacher at the faculty of specific education- Tanta university and the respondents in the final experiment are (80) students, Students were randomly divided into four Experimental group, Through way- global design pattern "2×2". to appear the four experimental group in order: The first Experimental Group was represented by student study with (Open Empedded Question and corrective feedback), the second Experimental Group(Open Empedded Question without feedback),the third Experimental Group (Closed Empedded Question and corrective feedback), the fourth Experimental Group (Closed Empedded Question without feedback), the results revealed the superiority of the first Experimental Group (Open Empedded Question and corrective feedback) on all the research tools which included the achievement test and observation card of computer skills, data security, the results also showed a high level of engagement in learning. The research recommended conducting more research dealing with the design of different types of Empedded Questions and their interaction with different types of feedback based on micro-learning and their impact on different learning outcomes. |
|---|---|
| ISSN: |
2735-5942 |
عناصر مشابهة
-
أثر اختلاف نمط الأسئلة الضمنية "مفتوحة / مغلقة" النهاية ببيئة الفيديو التفاعلي على تنمية بعض مهارات البرمجة لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: كامل، هاني شفيق رمزي منشور: (2023) -
نوع الأسئلة الضمنية "مغلقة / مفتوحة" بالفيديو التفاعلي ببيئة تدريب إلكترونية وأثر تفاعلهما مع وجهة الضبط "داخلي / خارجي" على تنمية مهارات إنتاج مصادر التعلم الرقمية وخفض التجول العقلي لدى الطلاب المعلمين
بواسطة: سالم، نهلة المتولى إبراهيم منشور: (2023) -
نمط الأسئلة الضمنية "المكثفة / الموزعة" بالفيديو التفاعلي وأسلوب التعلم "الكلي / التحليلي" وأثره على تنمية مهارات البرمجة والكفاءة الذاتية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: عمار، حنان محمد السيد صالح منشور: (2023) -
التفاعل بين مصدر التغذية الراجعة "معلم - أقران" ونمط تقديمها ببيئة تعلم إلكترونية قائمة على حشد المصادر وأثره في مهارات مونتاج الفيديو وخفض التجول العقلي لدى تلاميذ الحلقة الإعدادية
بواسطة: خالد، محمود محمد شعبان محمد مبروك منشور: (2023) -
أثر التفاعل بين أسلوب تقويم الأقران ونمط التغذية الراجعة ضمن بيئات التعلم الإلكترونية على تنمية مهارات التفكير الناقد والانخراط في التعلم لدى طلاب معلم الحاسب الآلي في مقرر التدريب الميداني
بواسطة: العكية، أميرة أحمد فؤاد حسن منشور: (2016)
