تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > التفاعل بين نمطي تقديم محتوى ا...>مارك

التفاعل بين نمطي تقديم محتوى الأنفوجرافيك الثابت "كلي - جزئي" ببيئة تعلم إلكترونية والأسلوب المعرفي "تحمل الغموض - عدم تحمل الغموض" وأثره في تنمية مهارات تحليل النظم والكفاءة الذاتية الأكاديمية لدى طلاب شعبة إعداد معلم الحاسب الآلي

المصدر: المجلة الدولية للتعليم الإلکتروني
الناشر: الجمعية الدولية للتعليم والتعلم الإلكتروني
المؤلف الرئيسي: أحمد، منى عبدالوهاب أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ahmed, Mona Abdulwahab Ahmed
مؤلفين آخرين: بكير، سماح زغلول حسن (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج4, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 805 - 942
ISSN: 2735-5942
رقم MD: 1499980
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الإنفوجرافيك الثابت | بيئات التعلم الإلكترونية | معلم الحاسب الآلي | الأساليب المعرفية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الإنفوجرافيك | الرسوم المعلوماتية | تقديم المحتوى | كلي / جزئي | الأسلوب المعرفي | تحمل الغموض / عدم تحمل الغموض | مهارات تحليل النظم | الكفاءة الذاتية الأكاديمية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 04475nam a22002297a 4500
001 2243850
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |a أحمد، منى عبدالوهاب أحمد  |g Ahmed, Mona Abdulwahab Ahmed  |e مؤلف  |9 565621 
245 |a التفاعل بين نمطي تقديم محتوى الأنفوجرافيك الثابت "كلي - جزئي" ببيئة تعلم إلكترونية والأسلوب المعرفي "تحمل الغموض - عدم تحمل الغموض" وأثره في تنمية مهارات تحليل النظم والكفاءة الذاتية الأكاديمية لدى طلاب شعبة إعداد معلم الحاسب الآلي 
260 |b الجمعية الدولية للتعليم والتعلم الإلكتروني  |c 2021  |g ديسمبر 
300 |a 805 - 942 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدف البحث إلى تحديد أثر التفاعل بين نمطي تقديم محتوى الإنفوجرافيك الثابت (كلي- جزئي) والأسلوب المعرفي (تحمل/ عدم تحمل الغموض) في تنمية الجانبين المعرفي والأدائي المرتبط بمهارات تحليل النظم والكفاءة الذاتية الأكاديمية لدى طلاب الفرقة الرابعة تخصص إعداد معلم الحاسب الآلي بكلية التربية النوعية جامعة الزقازيق، وتكونت عينة البحث من (۱۲۰) طالبًا وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة شعبة إعداد معلم الحاسب الآلي، وتم تقسيم العينة بتطبيق مقياس تحمل/ عدم تحمل الغموض إلى (٦٠) طالبًا وطالبة من ذوي القدرة على تحمل الغموض، و (٦٠) طالباً وطالبة من ذوي القدرة على عدم تحمل الغموض، وقد تم تقسيم كل منهما إلى مجموعتين تجريبيتين بواقع (۳۰) طالبا وطالبة في كل مجموعة ليصبح عدد المجموعات التجريبية (٤) مجموعات وفقًا للتصميم التجريبي للبحث، وتوصل البحث إلى أن نمط تقديم محتوى الإنفوجرافيك الثابت الكلي أفضل من نمط تقديم محتوى الإنفوجرافيك الثابت الجزئي فيما يتعلق بأثر نمط تقديم محتوى الإنفوجرافيك بالجانب المعرفي المرتبط بمهارات تحليل النظم والجانب الأدائي المرتبط بمهارات تحليل النظم، ومقياس الكفاءة الذاتية، أما فيما يتعلق بالأسلوب المعرفي (تحمل/ عدم تحمل الغموض) فتوصلت النتائج إلى تفوق الطلاب ذو الأسلوب المعرفي (تحمل/ الغموض) في الجانب المعرفي المرتبط بمهارات تحليل النظم، والجانب الأدائي المرتبط بمهارات تحليل النظم، ومقياس الكفاءة الذاتية، أما فيما يتعلق بأثر التفاعل بين نمط تقديم محتوى الإنفوجرافيك والأسلوب المعرفي فتوصلت النتائج إلى أن هناك أثر قوي للتفاعل بين نمط تقديم محتوى الإنفوجرافيك الثابت الكلي والأسلوب المعرفي تحمل الغموض في الجانب المعرفي المرتبط بمهارات تحليل النظم، والجانب الأدائي المرتبط بمهارات تحليل النظم، ومقياس الكفاءة الذاتية. 
653 |a الإنفوجرافيك الثابت  |a بيئات التعلم الإلكترونية  |a معلم الحاسب الآلي  |a الأساليب المعرفية 
692 |a الإنفوجرافيك  |a الرسوم المعلوماتية  |a تقديم المحتوى  |a كلي / جزئي  |a الأسلوب المعرفي  |a تحمل الغموض / عدم تحمل الغموض  |a مهارات تحليل النظم  |a الكفاءة الذاتية الأكاديمية 
700 |9 592266  |a بكير، سماح زغلول حسن  |e م. مشارك  |g Bakir, Samah Zaghloul Hassan 
773 |c 013  |l 003  |m مج4, ع3  |o 2573  |s المجلة الدولية للتعليم الإلکتروني  |v 004  |x 2735-5942 
856 |u 2573-004-003-013.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1499980  |d 1499980 

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.