أثر أنماط دعامات التعلم "المباشرة - غير المباشرة" ببيئة التعلم الإلكترونية القائمة على التحليلات التعليمية في تنمية مهارات إنتاج عناصر التعلم الرقمية لدى طلاب كلية التربية جامعة أم القرى
| المصدر: | المجلة الدولية للتعليم الإلکتروني |
|---|---|
| الناشر: | الجمعية الدولية للتعليم والتعلم الإلكتروني |
| المؤلف الرئيسي: | حسن، نبيل السيد محمد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Hassan, Nabil El Sayed Mohamed |
| المجلد/العدد: | مج4, ع3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2021
|
| الشهر: | ديسمبر |
| الصفحات: | 1007 - 1169 |
| ISSN: |
2735-5942 |
| رقم MD: | 1500007 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
دعامات التعلم المباشرة | دعامات التعلم غير المباشرة | بيئة التعلم الإلكترونية | التحليلات التعليمية | عناصر التعلم الرقمية | طلاب كلية التربية | جامعة أم القرى | Direct Learning Scaffolding | Indirect Learning Scaffolding | Electronic Learning Environment | Educational Analytics | Digital Learning Elements Production | Faculty of Education Students | Umm Al-Qura University
|
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 08153nam a22002177a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 2243874 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |a حسن، نبيل السيد محمد |g Hassan, Nabil El Sayed Mohamed |e مؤلف |9 211455 | ||
| 245 | |a أثر أنماط دعامات التعلم "المباشرة - غير المباشرة" ببيئة التعلم الإلكترونية القائمة على التحليلات التعليمية في تنمية مهارات إنتاج عناصر التعلم الرقمية لدى طلاب كلية التربية جامعة أم القرى | ||
| 260 | |b الجمعية الدولية للتعليم والتعلم الإلكتروني |c 2021 |g ديسمبر | ||
| 300 | |a 1007 - 1169 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات إنتاج عناصر التعلم الرقمية لدى طلاب كلية التربية جامعة أم القرى باستخدام أنماط دعامات التعلم (المباشرة/ غير المباشرة) ببيئة التعلم الإلكترونية القائمة على التحليلات التعليمية، ولتحقيق ذلك استخدم البحث الحالي المنهج الوصفي والمنهج التجريبي، وتمثلت عينة البحث من جميع طلاب الدراسات العليا بكلية التربية في جامعة أم القرى الدراسين لمقرر تقنية المعلومات والاتصالات في التعليم للعام الجامعي 2020/ 2021م، والبالغ عددهم (٦٠) طالبا، كعينة للبحث، وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين متساويتين قوام كل منهما (30) طالبا، بحيث تعلمت الأولى باستخدام دعامات التعلم المباشرة ببيئة التعلم الإلكترونية القائمة على التحليلات التعليمية، وتعلمت الثانية باستخدام دعامات التعلم غير المباشرة ببيئة التعلم الإلكترونية القائمة على التحليلات التعليمية، وتكونت أدوات البحث من اختبار تحصيل الجانب المعرفي المرتبط بمهارات إنتاج عناصر التعلم الرقمية، وبطاقة ملاحظة أداء طلاب الدراسات العليا لعناصر التعلم الرقمية، وبطاقة تقييم جودة إنتاج عناصر التعلم الرقمية، وتوصلت نتائج البحث إلى: عدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى الذين استخدموا (دعامات التعلم المباشرة القائمة على التحليلات التعليمية)، ومتوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية الذين استخدموا (دعامات التعلم غير المباشرة القائمة على التحليلات التعليمية) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي المرتبط بمهارات إنتاج عناصر التعلم الرقمية، وعدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى الذين استخدموا (دعامات التعلم المباشرة القائمة على التحليلات التعليمية)، ومتوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية الذين استخدموا (دعامات التعلم غير المباشرة القائمة على التحليلات التعليمية) في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة المرتبطة بمهارات إنتاج عناصر التعلم الرقمية، وعدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى الذين استخدموا (دعامات التعلم المباشرة القائمة على التحليلات التعليمية)، ومتوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية الذين استخدموا (دعامات التعلم غير المباشرة القائمة على التحليلات التعليمية) في التطبيق البعدي لبطاقة تقييم المنتج النهائي. |b The present research aimed to develop digital learning elements production skills among students at Faculty of Education -Umm Al-Qura University through using learning scaffolding patterns (direct/ indirect) in electronic learning environment based on educational analytics. To achieve this, the current research used both the descriptive and the experimental method. The research participants consisted of all postgraduate students (N= 60) students at the faculty of Education at Umm Al-Qura University who study the course of Learning and Communication Technologies in the academic year 2020/2021. They were (60) students. They were divided into two equal experimental groups, each group consisted of thirty (N= 30) students, where the first group learned through using direct learning scaffolding in the electronic learning environment based on educational analytics, and the second learned through using indirect learning scaffolding in the electronic learning environment based on educational analytics. The research instruments consisted of the cognitive aspect achievement test related to digital learning elements production skills, observation checklist for the postgraduate students’ performance in the digital learning elements, and the quality assessment checklist for the production of digital learning elements. The results of the research revealed that there was no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the mean scores of the first experimental group students who used (direct learning scaffolding based on educational analytics), and the mean scores of the second experimental group students who used (indirect learning scaffolding based on educational analytics) in the post application of the achievement test related to digital learning elements production skills. There was no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the mean scores of the students of the first experimental group who used (direct learning scaffolding based on educational analytics), and the mean scores of the students of the second experimental group who used (indirect learning scaffolding based on educational analytics) in the post application of the observation checklist related to digital learning elements production skills, and there was no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the mean scores of the students of the first experimental group who used (direct scaffolding based on educational analytics), and the mean scores of the students of the second experimental group who used (indirect learning scaffolding based on educational analytics) in the post application of the final product assessment checklist. | ||
| 653 | |a التعليم الإلكتروني |a أنماط دعامات التعلم |a طلبة الجامعات | ||
| 692 | |a دعامات التعلم المباشرة |a دعامات التعلم غير المباشرة |a بيئة التعلم الإلكترونية |a التحليلات التعليمية |a عناصر التعلم الرقمية |a طلاب كلية التربية |a جامعة أم القرى |b Direct Learning Scaffolding |b Indirect Learning Scaffolding |b Electronic Learning Environment |b Educational Analytics |b Digital Learning Elements Production |b Faculty of Education Students |b Umm Al-Qura University | ||
| 773 | |c 015 |l 003 |m مج4, ع3 |o 2573 |s المجلة الدولية للتعليم الإلکتروني |v 004 |x 2735-5942 | ||
| 856 | |u 2573-004-003-015.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 1500007 |d 1500007 | ||
عناصر مشابهة
-
نمط التعليقات "حر / موجه" بالفيديو التفاعلي ببيئة تعلم إلكترونية قائمة على تحليلات التعلم وأثرها في تنمية مهارات قواعد البيانات لطلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: عبدالرحمن، إيناس السيد محمد أحمد منشور: (2023) -
فاعلية بيئة تعليمية قائمة على التعلم المقلوب في تنمية مهارات إنتاج المقررات الإلكترونية لدى طالبات الدراسات العليا كلية التربية جامعة أم القرى
بواسطة: الحارثي، إيمان بنت عوضة بن دخيل الله منشور: (2019) -
تصميم بيئة تكيفية قائمة على أساليب التعلم لتنمية مهارات العروض الرقمية ثلاثية الأبعاد والإتجاه نحوها لدى طلاب جامعة أم القرى
بواسطة: محمد، نبيل السيد منشور: (2019) -
تصميم بيئة تعلم متنقلة قائمة على نمط الدعامات التعليمية لتنمية مهارات إنتاج بيئات تعلم تفاعلية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: الخياري، مروة محمد حسن عوض منشور: (2024) -
فعالية برنامج تدريبي قائم على الدعامات فوق المعرفية في تنمية مهارة التنظيم التشاركي لدى طلاب كلية التربية
بواسطة: إبراهيم، أحمد عبدالرحمن منشور: (2022)
