تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > العلاقة بين نمط الخرائط الذهني...>الوصف

العلاقة بين نمط الخرائط الذهنية الرقمية التشاركية بالفصل الافتراضي المعكوس ومستوى الكفاءة الاجتماعية الإلكترونية وأثرها على تنمية التفكير البصري ومهارات ما وراء المعرفة لدى طلاب علوم الحاسب

المصدر: المجلة الدولية للتعليم الإلکتروني
الناشر: الجمعية الدولية للتعليم والتعلم الإلكتروني
المؤلف الرئيسي: غانم، حسن دياب علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ghanem, Hassan Dyab Aly
المجلد/العدد: مج6, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: مايو
الصفحات: 11 - 161
ISSN: 2735-5942
رقم MD: 1500496
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الخرائط الذهنية | التفكير البصري | بيئات التعلم الافتراضي | طلبة علوم الحاسب
كلمات المؤلف المفتاحية:
بيئة الفصل الافتراضي المعكوس | الخرائط الذهنية الرقمية التشاركية | أنماط التشارك | الكفاءة الاجتماعية الإلكترونية | التفكير البصري | مهارات ما وراء المعرفة | Virtual Flipped Classroom Environment | Participatory Digital Mind Maps, | Patterns of Participatory | Electronic Social Competence | Visual Thinking | Metacognitive
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن العلاقة بين نمط الخرائط الذهنية الرقمية التشاركية (متعلم/ معلم، متعلم/ متعلمون، متعلمون/ معلم) في بيئة الفصل الافتراضي المعكوس ومستوى الكفاءة الاجتماعية الإلكترونية (مرتفع- منخفض) وأثرها على تنمية التفكير البصري ومهارات ما وراء المعرفة، واعتمد الباحث على المنهجين الوصفي والتجريبي لتحديد أثر المعالجات التجريبية على المتغيرين التابعين، وتم استخدام ثلاثة أدوات هي (مقياس الكفاءة الاجتماعية الإلكترونية، اختبار التفكير البصري، ومقياس مهارات ما وراء المعرفة)، وقد اشتمل البحث على متغير مستقل هو أنماط التشارك بثلاث أساليب (متعلم/ معلم، متعلم/ متعلمون، متعلمون/ معلم) وكذلك متغير تصنيفي هو الكفاءة الاجتماعية الإلكترونية بمستوييه (المرتفع/ المنخفض)، وكان التصميم التجريبي المستخدم هو التصميم العاملي 2 × 3، كما استخدم تحليل التباين أحادي الاتجاه للتأكد من تكافؤ المجموعات التجريبية الأربع فيما يتعلق بالتفكير البصري ومهارات ما وراء المعرفة، وأسفرت النتائج عن تفوق كل من مجموعتي نمط التشارك (متعلمون/معلم، متعلم/ متعلمون) على الترتيب، وكذلك تفوق مجموعات مستوى الكفاءة الاجتماعية الإلكترونية المرتفعة على كل من مجموعة نمط التشارك (متعلم/ معلم) ومجموعات مستوى الكفاءة الاجتماعية الإلكترونية المنخفضة، في كل من التفكير البصري ومهارات ما وراء المعرفة، وعدم وجود فروق دالة بين مجموعتي نمط التشارك (متعلم/ معلم) ذوي الكفاءة الاجتماعية الإلكترونية المرتفعة والمنخفضة، ومجموعتي نمط التشارك (متعلم/ متعلمون) ذوي الكفاءة الاجتماعية الإلكترونية المرتفعة والمنخفضة، ومجموعتي نمط التشارك (متعلمون/ معلم) ذوي الكفاءة الاجتماعية الإلكترونية المرتفعة والمنخفضة في كل من التفكير البصري ومهارات ما وراء المعرفة.

The current research aims to reveal the relationship between the pattern of participatory Digital Mind maps (learner/teacher, learner/learners, and learners/teacher) in the Virtual Flipped Classroom environment and the level of electronic Social Competence (high- low) and its impact on developing Visual Thinking and Metacognition Skills. The researcher relied on the descriptive and experimental approaches to determine the effect of experimental treatments on the two dependent variables, and used three tools (Electronic Social Competence scale, Visual Thinking test, and Metacognitive skills scale). The research included an independent variable: the patterns of participation in three methods (learner/teacher, learner/learners, and learners/teacher) and a categorical variable: the Electronic Social Competence with its two levels (high/low). And the experimental design used was the (2x3) factorial design. And the one-way analysis of variance used to ensure the equivalence of the four experimental groups on both of Visual Thinking and Metacognitive skills. The results showed that the two groups of the participatory pattern (learners/teacher, and learners/learners) outperformed each groups, and superiority of the groups of High electronic social proficiency level in both the participatory pattern group (learner/teacher) and the low electronic social proficiency level groups, on both Visual Thinking and Metacognition skills, And there are no significant differences between the two participatory pattern groups (learner/teacher) with high and low Electronic Social Competence. The two participatory pattern groups (learners/learners) with high and low Electronic Social Competence, and the two participatory pattern groups (learners/teachers) with high and low Electronic Social competence on both visual Thinking and Metacognition skills.
ISSN: 2735-5942

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.