تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > نمطا عرض المعلومات "المنفصل /...>الوصف

نمطا عرض المعلومات "المنفصل / المدمج" ببيئة الواقع المعزز وأثرهما على خفض العبء المعرفي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

العنوان بلغة أخرى: Two Styles of Displaying Information "Discrete/Integrated" in the Augmented Reality Environment and their Effect on Reducing the Cognitive Load of Educational Technology Students
المصدر: المجلة العلمية للتربية النوعية والعلوم التطبيقية
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية النوعية
المؤلف الرئيسي: محمد، رحاب حسين عبدالوهاب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdel-Wahab, Rehab H.
مؤلفين آخرين: حسنين، إيمان صلاح الدين صالح (م. مشارك) , حسن، دعاء محمود السيد (م. مشارك) , الشيخ، هاني محمد عبده (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج6, ع15
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يناير
الصفحات: 120 - 172
ISSN: 2682-3101
رقم MD: 1500722
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | الواقع الافتراضي | التنمية التكنولوجية | تقنية الواقع المعزز
كلمات المؤلف المفتاحية:
الواقع المعزز | نمط عرض المعلومات | نمط عرض المعلومات المفصل | نمط عرض المعلومات المدمج | العبء العرفي | Display Style of Information | An Augmented Reality Environment | Cognitive Load
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى الكشف عن اختلاف نمطا عرض المعلومات (المنفصل- المدمج) في بيئة واقع معزز وأثرهما على خفض العبء المعرفي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وأعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي في التطبيق، حيث تكونت العينة من (۱۳۸) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة الفيوم، تم اختيارهم بطريقة عشوائية، وتوزيعهم على مجموعتين تجريبيتين قوام كل مجموعة (٦٩) طالب وطالبة. تمثلت أدوات القياس في إعداد مقياس لقياس العبء المعرفي وتم الاستعانة بمقياس (حلمي الفيل، 2015)، وقد أشارت النتائج التي توصل إليها البحث إلى تساوي الطلاب الذين درسوا بنمط عرض المعلومات المنفصل مع أقرانهم الذين درسوا بنمط عرض المعلومات المدمج في مقياس خفض العبء المعرفي، وقد يرجع ذلك إلى التصميم الجيد لبيئة الواقع المعزز، بالإضافة إلى المعايير التي تم مراعاتها عند تصميم وإنتاج البيئة. وقد أوصى البحث بتشجيع أعضاء هيئة التدريس على تطبيق بيئات الواقع المعزز بنمطي عرض المعلومات (المنفصل- المدمج) لتحسين نواتج التعليم وخفض العبء المعرفي، بالإضافة إلى توعية مصممي بيئات الواقع المعزز بضرورة مراعاه المعايير التصميمة لنمطي عرض المعلومات المنفصل والمدمج لتصميم بيئات واقع معزز مثالية، كذلك الاهتمام باستخدام بيئات الواقع المعزز في تدريس المقررات المختلفة لخفض العبء المعرفي لدى الطلاب.

The aim of the current research is to reveal the difference between the two styles of displaying information (discrete-integrated) in an augmented reality environment and their effect on reducing the cognitive load of educational technology students. The third, Department of Educational Technology, Faculty of Specific Education, Fayoum University, were randomly selected and distributed into two experimental groups, each group consisted of (69) male and female students. The measurement tools consisted of preparing a scale to measure the cognitive load, and a scale was used (Hilmi El-Fil, 2015). The results of the research indicated that the students who studied in the discrete information display style were equal with their peers who studied in the information display style integrated in reducing the cognitive load scale. This is due to the good design of the augmented reality environment, in addition to the standards that were taken into account when designing and producing the environment. The research recommended encouraging faculty members to apply augmented reality environments with two styles of information display (discrete - integrated) to improve learning outcomes and reduce the cognitive load, in addition to educating the designers of augmented reality environments with the need to take into account the design standards for the two styles of discrete and integrated information display to design ideal augmented reality environments, as well. Interest in using augmented reality environments in teaching various courses to reduce students' cognitive load.
ISSN: 2682-3101

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.