| المستخلص: |
للقراءة الإبداعية أهمية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية؛ حيث تساعدهم على ابتكار عناوين جديدة وتمكنهم من إضافة أفكار جديدة غير التي وردت في النص، وتعينهم على إبداع نهايات جديدة للنص والتنبؤ بأحداث النص قبل الانتهاء من قراءته. وللكتابة الإبداعية مجموعة من المهارات تتمثل في وضع عنوان معبر عن الموضوع يجذب انتباه القارئ، وكتابة مقدمة تمهيدية شائقة مناسبة للموضوع، وإنتاج أكبر عدد من المفردات، وتوظيف أكبر عدد من مشتقات الكلمة، وتقديم صفات متعددة للشخصية الواحدة، وإنتاج أكبر عدد من الأفكار، وتوظيف الصور البيانية والمحسنات البديعية، والتنويع بين الأساليب الخبرية والإنشائية، ومراعاة الوحدة العضوية بين أطراف الموضوع، ووضع خاتمة موجزة ومناسبة للموضوع. ونظرا لأهمية القراءة الإبداعية والكتابة الإبداعية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية فقد ظهرت مداخل متعددة يمكن من خلالها تنمية مهارات كل منهما ولعل من أهمها مدخل الطرائف الأدبية الذي يمكن أن يجعل تعلم القراءة الإبداعية والكتابة الإبداعية عملية جذابة ومشوقة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية؛ حيث إنه يسعى إلى تحقيق بهجة عقلية لديهم، ويثير اهتمامهم وميولهم ويحفزهم على العمل الإيجابي والنشاط الذاتي والمشاركة الفاعلة، كما أنه يزيد من دافعيتهم للاستمرار في التعلم، بالإضافة إلى أنه يشعرهم بالرضا عن أداء تعملهم. كما تتضح أهمية مدخل الطرائف الأدبية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية في أنه يساعدهم في تكوين القدرات الإبداعية لديهم وينمي قراتهم على حل مشكلاتهم، كما يساعدهم في تنمية اتجاهاتهم الإيجابية نحو الذات والثقة بالنفس، ويشجعهم على القراءة والثقافة وحب الاستطلاع والتعاون والمشاركة وإبداء الرأي، وكذلك فإنه يثير روح الدعابة لديهم، وأيضا يكسبهم أنماطا سلوكية مرغوبة مثل الإصغاء إلى الآخرين والانتباه، بالإضافة إلى أنه يساعدهم في التقليل من معدل النسيان من خلال بقاء أثر للخبرات التعليمية التي تعلمها، علاوة على أنه يجعل الموقف التعليمي يتسم بالتفاعل والحوار بين التلاميذ والمعلم والتلاميذ بعضهم البعض، ويقلل التوتر داخل الفصل الدراسي من خلال الطرفة والإبداع والمتعة. وتحددت مشكلة هذا البحث في ضعف مهارات القراءة الإبداعية والكتابة الإبداعية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، والافتقار إلى مداخل حديثة لتنمية هذه المهارات لدى هؤلاء التلاميذ مثل مدخل الطرائف الأدبية.
Creative reading is important for middle school students; it helps them to create new titles and enable them to add new ideas that are not included in the text, and it helps them to create new endings and predict text events before they finish reading it. Creative writing has a pool of skills, namely, a theme that attracts the attention of the reader, an interesting introductory introduction that is relevant to the subject, the production of the largest number of vocabulary, the employment of the largest number of word derivatives, the presentation of multiple characters, the production of the greatest number of ideas, the use of creative graphics and improvements, the diversification of experience and construction methods, the consideration of organic unity among the parties to the subject, and a brief and relevant conclusion to the subject. Given the importance of creative reading and writing among middle school students, there have been numerous entry points through which the skills of each can be developed. Perhaps the most important is the entry of literary literature, which can make creative reading and writing an attractive and interesting process for middle school students; it seeks to achieve their mental joy, stimulates their interest and orientation and stimulates their positive action, self-activity and active participation, and increases their motivation to continue learning, as well as their satisfaction with the performance of their work. It also helps them to develop positive attitudes towards themselves and self-confidence, encourages them to read, culture, love to explore, cooperate, participate and express their views. It also encourages them to have a sense of humor. It also provides them with desirable behaviours such as listening to others and paying attention. It also helps them to reduce the rate of oblivion by maintaining an impact on the educational experience they learn. It also makes the educational situation interactive and interactive between pupils, teachers and pupils, and reduces the tension within the classroom through flair, creativity and pleasure. The problem of this research was determined by the poor creative reading and writing skills of second-grade pupils and the lack of modern entry points for developing these skills for these students, such as the entrance to literary classes.
|
