تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > تحليل بعدي لنتائج بعض الدراسات...>الوصف

تحليل بعدي لنتائج بعض الدراسات العربية في مجال البرامج التدريبية القائمة على نموذج الاستجابة للتدخل المقدمة لذوي صعوبات التعلم في الفترة "2013-2023 م."

العنوان بلغة أخرى: A Meta-Analysis of the Results of some Arab Studies in the Field of Training Programs Based on the Intervention Response Model Provided to People with Learning Disabilities in the Period "2013-2023"
المصدر: مجلة التربية الخاصة
الناشر: جامعة الزقازيق - كلية علوم الإعاقة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: حفني، علي ثابت إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hefni, Ali Thabet Ibrahim
المجلد/العدد: ع47
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 411 - 498
ISSN: 2356-7996
رقم MD: 1510175
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | البرامج التدريبية | صعوبات التعلم | التحليل الإحصائي
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات التعلم | نموذج الاستجابة للتدخل | تحليل بعدي | Learning Disabilities | Response to Intervention | Meta-Analysis
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

11

حفظ في:
المستخلص: نموذج الاستجابة للتدخل هو نموذج متعدد المراحل يستقبل فيه التلاميذ ذوي صعوبات التعلم تدخلات علاجية أكثر كثافة مع الانتقال من مستوي لآخر وذلك وفقا للأداء الأكاديمي ومعدل تقدم كل تلميذ. هدفت الدراسة الحالية إلى إجراء تحليل بعدي لنتائج (١٣) دراسة عربية في مجال البرامج التدريبية القائمة علي نموذج الاستجابة للتدخل المقدمة لذوي صعوبات التعلم في الفترة (2013- 2023م)، واعتمدت الدراسة على منهج التحليل البعدي، وقد أوضحت نتائج الدراسة أن رسائل الدكتوراه هي أكثر أنواع الإنتاج العلمي تناولا للبرامج التدريبية القائمة علي نموذج الاستجابة للتدخل المقدمة لذوي صعوبات التعلم، وأن صعوبات التعلم الأكاديمية (القراءة) هي أكثر أنواع صعوبات التعلم التي تم تناولها من خلال البرامج القائمة علي نموذج الاستجابة للتدخل، تضمنت أكثر الدراسات الثلاث مراحل (Tier1/ Tier2/ Tier3) في برامجها القائمة علي نموذج الاستجابة للتدخل، أكثر الفئات في زمن تطبيق الجلسات في البرامج علاجية قائمة علي نموذج الاستجابة للتدخل مقدمة لذوي صعوبات التعلم كانت (٨ أسابيع فأكثر)، كما كانت المرحلة الابتدائية من أكثر المراحل الدراسية التي استخدم معها نموذج الاستجابة للتدخل، وأن نظام المجموعتين (التجريبية والضابطة) هو المنهج الأكثر استخداما، المهارات الحس- حركية من أكثر المتغيرات التابعة التي استهدفتها تلك الدراسات، كما أشارت نتائج الدراسة إلى أن مؤشرات الجودة في إعداد تلك البرامج واجهت قصورا في تحديد المصادر الأساسية لمحتوي البرنامج، إعداد الصورة الأولية والنهائية للبرنامج، تحديد العناصر البشرية المشاركة في البرنامج، تحديد البيئة الخاصة بتطبيق البرنامج، وبلغت قيمة حجم تأثير البرامج القائمة علي نموذج الاستجابة للتدخل والمقدمة لذوي صعوبات التعلم (٠,٨١١) وهو حجم تأثير كبير، كما أن حجم تأثير البرامج القائمة على نموذج الاستجابة للتدخل المقدمة للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم لا تختلف باختلاف نوع الأساليب الإحصائية المستخدمة أو نوع التلميذ، ولقد تنوعت قيمة حجوم تأثير البرامج التدريبية القائمة علي نموذج الاستجابة للتدخل المقدمة لذوي صعوبات التعلم وفقا للمتغير التابع المستهدف (التمييز القرائي، الأداء القرائي، المهارات الحس حركية، مهارات الوعي الصوتي، العمليات الحسابية الأساسية، مهارات التعبير الكتابي، ومهارات حل المشكلات الرياضية اللفظية، العسر القرائي، الأداء المعرفي) ما بين متوسطة إلى كبيرة (0.588- 0.990)، وعلى ضوء ما تقدم من نتائج يمكن الإشارة إلى وجود فعالية للبرامج التدريبية القائمة علي نموذج الاستجابة للتدخل والمقدمة لذوي صعوبات التعلم، وقد تم تقديم مقترح لإجراءات تنفيذ البرامج التدريبية القائمة علي نموذج الاستجابة للتدخل مع ذوي صعوبات التعلم.

The Response to Intervention model is a multi-tiered model in which students with learning disabilities receive more intensive training interventions, moving from one level to another, according to the academic performance and rate of progress of each student. Hence, this study aimed to conduct a post-analysis of the results of (13) studies in the field of training programs based on the intervention response model provided for people with learning disabilities in the period (2013-2023). The study reached a set of results, the most important of which is that doctoral dissertations are the most common type of scientific production. Addressing the training programs based on the response to intervention model provided to people with learning disabilities, and that academic learning disabilities (reading) are the most common types of learning difficulties that have been addressed through programs based on the response to intervention model, most studies included three stages (Tier1/Tier2/Tier3) in Its programs based on the response to intervention model. The majority of categories in the time of application of sessions in training programs based on the response to intervention model provided to people with learning disabilities were (8 weeks or more). The primary stage was also one of the most educational stages in which the response to intervention model was used, and that the two-group system (Experimental and controlled) is the most widely used approach. Sensory-motor skills are among the most dependent variables targeted by these studies. The results of the study also indicated that the quality indicators in preparing these programs faced a deficiency in identifying the basic sources of the program content, preparing the initial and final image of the program, determining The human elements participating in the program, determining the environment for implementing the program, and the effect size of the programs based on the response to intervention model provided to students with learning disabilities was (0.811), which is a large effect size. Also, the effect size of the programs based on the response to intervention model provided to students with learning disabilities was not varies depending on the type of statistical methods used or the sex of student. The value of the effect sizes of training programs based on the intervention response model provided for people with learning difficulties has varied according to the targeted dependent variable (reading discrimination, reading performance, sensorimotor skills, phonological awareness skills, basic arithmetic operations, Written expression skills, verbal mathematical problem-solving skills, dyslexia, and cognitive performance) ranged between moderate to large (0.588-0.990), and in light of the above results, it can be indicated that there is effectiveness for training programs based on the response-to-intervention model presented to people with learning disabilities, and in the end The study presented a proposal for procedures for implementing training programs based on the response-to-intervention model with people with learning disabilities.
ISSN: 2356-7996

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.