تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>التفاعل بين نمط تنظيم المحتوى...>الوصف

التفاعل بين نمط تنظيم المحتوى في بيئة تعلم ذكية ومستوى اليقظة العقلية لتنمية عمق التعلم وخفض الإخفاق المعرفي لدى طلاب كلية التربية

العنوان بلغة أخرى: The Interaction between the Style of Organizing Content in a Smart Learning Environment and the Level of Mental Alertness to Develop the Depth of Learning and Reduce Cognitive Failure among Students of the Faculty of Education
المصدر: مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية النوعية
المؤلف الرئيسي: علي، شيماء سمير فهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ali, Shaima Samir Fahim
مؤلفين آخرين: خليل، شيماء سمير محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع54
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 969 - 1056
ISSN: 1687-3424
رقم MD: 1512474
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم الذكي | اليقظة الذهنية | الإخفاق المعرفي | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
بيئة تعلم ذكية | نمط عرض المحتوى | اليقظة العقلية | عمق التعلم | الإخفاق المعرفي | Smart Learning Environment | Content Presentation Style | Mental Alertness | Depth of Learning | Cognitive Failure
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

59

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تنمية عمق التعلم وخفض الإخفاق المعرفي لدى الطلاب بكلية التربية- جامعة بنى سويف، وتحديد أنسب صورة من صور التفاعل بين نمط تنظيم المحتوى (هرمي/ توسعي) ومستوى اليقظة العقلية (مرتفع/ منخفض) بدلالة تأثيرهم على عمق التعلم وخفض الإخفاق المعرفي، وتمثلت أدوات القياس في: مقياس عمق التعلم ومقياس الإخفاق المعرفي، وتمثلت مادة المعالجة التجريبية في بيئة تعلم ذكية بنمطي تنظيم المحتوى (هرمي/ توسعي)، وقد استخدم التصميم التجريبي (2 × 2) حيث تم تقسيم عينة البحث وقوامها (60) طالب وطالبة من طلاب كلية التربية إلى أربع مجموعات وفق نمط تنظيم المحتوى ومستوى اليقظة العقلية، وقد خلص البحث إلى وجود أثر للتفاعل بين نمط تنظيم المحتوى ومستوى اليقظة العقلية على كل من عمق التعلم وخفض الإخفاق المعرفي لدى طلاب كلية التربية لصالح المجموعة ذوى مستوى اليقظة المرتفع التي اعتمدت على نمط تنظيم المحتوى التوسعي، وقد أوصى البحث بضرورة توظيف بيئات التعلم التي تعتمد على تطبيقات الذكاء الاصطناعي في عملية التعلم لما لها من دور كبير في تحسين نتائج تعلم الطلاب، مع مراعاة مستويات اليقظة العقلية لدى المتعلمين والتنوع في أنماط تقديم المحتوى للمتعلمين لمراعاة الفروق الفردية بشكل يسهم في انخراطهم في التعلم والتعمق في المحتوى وخفض الإخفاق المعرفي.

The current study aimed to develop the depth of learning and reduce cognitive failure among students at the Faculty of Education- Beni Suef University, and to determine the most appropriate form of interaction between the style of content organization (hierarchical/expansive) and the level of Mental Alertness (high/low) in terms of their effect on the depth of learning and reducing cognitive failure. The study tools were the Depth of Learning Scale and the Cognitive Failure Scale "prepared by the researcher." The experimental treatment material was a smart learning environment with two types of content organization (hierarchical/ expansive). The study used an experimental design (2X2), where the study sample was divided and consisted of (60(students from the College of Education were divided into four groups according to the style of content organization and level of Mental Alertness. The study concluded that there was an effect of the interaction between the style of content organization and the level of Mental Alertness on both the depth of learning and the reduction of cognitive failure among the students of the College of Education in favor of the group with a high level of Mental Alertness, which It relied on an expansive content organization pattern, The study recommended the necessity of employing learning environments that rely on artificial intelligence applications in the learning process because of their major role in improving student learning outcomes, taking into account the levels of mental alertness among learners and the diversity in patterns of presenting content to learners to take into account individual differences in a way that contributes to their engagement in learning and in-depth learning, and reducing cognitive failure.
ISSN: 1687-3424

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.