الإسهام النسبي للإجهاد الرقمي وقلق التحصيل في التنبؤ بالإندماج الأكاديمي لطلاب جامعة حلوان
| العنوان بلغة أخرى: |
The Relative Contribution of Digital Stress and Achievement Anxiety in Predicting Academic Engagement for Helwan University Students |
|---|---|
| المصدر: | دراسات تربوية واجتماعية |
| الناشر: | جامعة حلوان - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | الليثي، أحمد حسن محمد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | El-Laithy, Ahmed Hassan Mohamed |
| مؤلفين آخرين: | رياض، سارة عاصم (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | مج29, ع6 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2023
|
| الشهر: | يونيو |
| الصفحات: | 541 - 658 |
| ISSN: |
2682-3616 |
| رقم MD: | 1512740 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
الإسهام النسبي | الإجهاد الرقمي | قلق التحصيل | الإندماج الأكاديمي | Digital Stress | Achievement Anxiety | Academic Engagement
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
41
| المستخلص: |
هدف البحث إلى التعرف على نسبة الإسهام النسبي للإجهاد الرقمي وقلق التحصيل في التنبؤ بالاندماج الأكاديمي لطلاب جامعة حلوان، وتكونت عينة البحث الأساسية من (334) طالب وطالبة من طلاب جامعة حلوان، تراوحت أعمارهم بين (18- ٢٣) عام بمتوسط عمري (20.52) وانحراف معياري (1.75)، واعتمد البحث على المنهج الوصفي الارتباطي التحليلي، واستخدمت الأدوات التالية؛ مقياس الإجهاد الرقمي إعداد أمل الزغبي (2022)، مقياس قلق التحصيل، ومقياس الاندماج الأكاديمي إعداد الباحثان، وأسفرت النتائج عن انخفاض الإجهاد الرقمي لطلاب الجامعة، وكان قلق التحصيل متوسط لعينة البحث، كما أشارت النتائج إلى ارتفاع الاندماج الأكاديمي لديهم، كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية عكسية بين الإجهاد الرقمي والاندماج الأكاديمي على مستوى الدرجة الكلية والعوامل الفرعية، كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة بين كل من الإجهاد الرقمي وقلق التحصيل على مستوى الدرجة الكلية والعوامل الفرعية، كما أظهرت النتائج وجود تأثيرات دالة ومعنوية للإجهاد الرقمي وقلق التحصيل في التنبؤ بالاندماج الأكاديمي لطلاب الجامعة، ويدل ذلك على إسهام كل من الإجهاد الرقمي وقلق التحصيل إسهاما دالا إحصائيا في التنبؤ بالاندماج الأكاديمي لدى طلاب الجامعة حيث بلغت قيمة "ف" المحسوبة (534.704)، وهي قيمة دالة عند مستوى دلالة 0.001، وهذا يعني أن متغيري الإجهاد الرقمي وقلق التحصيل يفسران (76.4%) من التغير والتباين الحاصل في المتغير التابع (الاندماج الأكاديمي) لدى طلاب الجامعة وهي نسبة مرتفعة، كما أشارت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في الإجهاد الرقمي والاندماج الأكاديمي تعزى إلى اختلاف الفرقة الدراسية (أولى/ رابعة)، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند (0.05، 0.001) بين متوسطي درجات طلاب الفرقتين الأولى والرابعة في مقياس قلق التحصيل والعوامل الفرعية لصالح الفرقة الأولى. The research aimed to to indicate the relative contribution of digital stress and achievement anxiety in predicting the academic integration of Helwan University students. Normative (1.75), and the research relied on the analytical descriptive correlation method, and the following tools were used; The digital stress scale prepared by Amal Al Zoghbi (2022), the achievement anxiety scale, and the academic integration scale prepared by the two researchers. The results revealed a decrease in digital stress for university students, and the achievement anxiety was average for the research sample. There is an inverse correlation between digital stress and academic integration at the level of the total score and sub-factors. The results also showed a positive correlation between digital stress and achievement anxiety at the level of the total score and sub-factors. The results also showed significant and significant effects of digital stress and achievement anxiety in predicting academic integration. For university students, this indicates that the contribution of both digital stress and achievement anxiety is a statistically significant contribution in predicting academic integration among university students, as the calculated- F‖ value reached (534.704), which is a significant value at the level of significance 0.001, and this means that the variables of digital stress and achievement anxiety They explain (76.4%) of the change and variance in the dependent variable (academic integration) among university students, which is a high percentage. The results also indicated that there were no statistically significant differences in digital stress and academic integration due to the difference in the study group (first/ fourth), as indicated by the results. That there are statistically significant differences at (0.05, 0.001) between the mean scores of the students of the first and fourth grades in the scale of achievement anxiety and sub-factors in favor of the first group. |
|---|---|
| ISSN: |
2682-3616 |
عناصر مشابهة
-
الإسهام النسبي للتدين والمساندة الاجتماعية في التنبؤ بفاعلية الذات في مواجهة فيروس كورونا التاجي المستجد "COVID-19"
بواسطة: الوكيل، سيد أحمد محمد منشور: (2020) -
فعالية برنامج تدريبي لمكونات التحكم الإنتباهي في خفض التجول الذهني والإخفاق المعرفي لدى طلاب كلية التربية جامعة حلوان المتعثرين دراسياً
بواسطة: محمد، إيمان محمد عبدالعال منشور: (2024) -
اعتماد نظام التعليم عن بعد في ظل جائحة كورونا وعلاقته بجودة التحصيل العلمي لدى الطلبة: دراسة حالة جامعة الدكتور مولاي الطاهر بسعيدة
بواسطة: سعيدي، وفاء منشور: (2024) -
نمذجة العلاقات بين الاندماج الأكاديمي في التعلم عن بعد وكل من الخوف من جائحة كورونا وإدمان الهاتف الذكي والمساندة الاجتماعية لدى طلبة الجامعة
بواسطة: زايد، أمل محمد أحمد منشور: (2022) -
الإسهام النسبي للمناعة النفسية والكمالية في التنبؤ بالاندماج الأكاديمي لدى طلبة جامعة الأزهر الفائقين دراسياً
بواسطة: عبدالرحمن، إيمان أحمد عبدالسلام منشور: (2024)
