تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > تصميم دعامات تعلم إلكترونية قا...>الوصف

تصميم دعامات تعلم إلكترونية قائمة على ما وراء المعرفة التشاركية لتنمية مهارات معالجة الفيديو الرقمي والمثابرة الأكاديمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

المصدر: مجلة جامعة جنوب الوادي الدولية للعلوم التربوية
الناشر: جامعة جنوب الوادي
المؤلف الرئيسي: أحمد، محمد خيري محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع12
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يونيه
الصفحات: 177 - 229
ISSN: 2636-2899
رقم MD: 1514993
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا المعلومات | التعليم الإلكتروني | الفيديو الرقمي | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
دعامات ما وراء المعرفة التشاركية | معالجة الفيديو الرقمي | المثابرة الأكاديمية | Shared Metacognitive Scaffolding | Digital Video Processing | Academic Disseverance
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

50

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تصميم دعامات تعلم إلكترونية قائمة على ما وراء المعرفة التشاركية؛ لتنمية مهارات معالجة الفيديو الرقمي، والمثابرة الأكاديمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. وقد استخدم البحث المنهج التجريبي، والتصميم ذو المنهج الشبة تجريبي ذو المجوعتين؛ للتطبيق على عينة من طلاب الفرقة الثانية بقسم تكنولوجيا التعليم كلية التربية النوعية بقنا، بلغت 60 طالبا تم تقسيمهم إلى مجموعتين 30 طالبا في المجموعة التجريبية، و30 طالب في المجموعة الضابطة. وتكونت أدوات البحث من: اختبار تحصيل معرفي، وبطاقة ملاحظة لمهارات معالجة الفيديو الرقمي، وبطاقة تقييم منتج، ومقياس المثابرة الأكاديمية، ومنصة canvas كبيئة إلكترونية. وقد توصلت نتائج البحث للأثر الإيجابي في تفوق المجموعة التجريبية التي تدرس بدعامات ما وراء المعرفة التشاركية عن المجموعة الضابطة في بطاقة ملاحظة مهارات معالجة الفيديو الرقمي، وبطاقة تقييم المنتج، والمثابرة الأكاديمية، ولكن لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعتين في اختبار التحصيل المعرفي، ويوصي البحث بتوجه المعلمين لاستخدام دعامات التعلم القائمة على ما وراء المعرفة التشاركية في المواد الدراسية التي يغلب عليها طابع الجانب العملي. وإنتاج المشروعات، وإجراء بحوث التفاعل بين الدعامات القائمة على ما وراء المعرفة التشاركية والأساليب المعرفية وخاصة المرتبطة بالتعلم التشاركي، وضرورة الاهتمام بتنمية المثابرة الأكاديمية من خلال استراتيجيات ما وراء المعرفة.

The current research aimed to design shared Metacognitive Scaffolding -based e-learning to develop digital video processing skills and academic perseverance for instructional technology students. The research used the experimental method, and the experimental design with two groups to apply to a sample of second-year students in the Department of instructional Technology, Faculty of Specific Education in Qena, amounting to 60 students were divided into two groups, 30 students in the experimental group and 30 students in the control group. The research tools consisted of (cognitive achievement test, video processing skills observation card, product evaluation card, and scale of academic perseverance) and Canvas as an electronic environment. The results of the research have reached a positive effect on the superiority of the experimental group that studies with shared Metacognitive Scaffolding -based e-learning than the control group in the digital video processing skills observation card, product evaluation card, and academic perseverance, but there is no statistically significant difference between the averages of the two groups' scores in the cognitive achievement test, and the research recommends that teachers go to use shared Metacognitive Scaffolding in subjects that are predominantly practical and project production, and to conduct research on the interaction between Pillars based on shared Metacognitive Scaffolding and cognitive methods, especially those related to collaborative learning, and the need to attention to the development of academic perseverance through metacognitive strategies.
ISSN: 2636-2899

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.