تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>الممارسات المبنية على الأدلة ا...>الوصف

الممارسات المبنية على الأدلة المطبقة في تدريس ذوي صعوبات الرياضيات: دراسة نوعية

العنوان بلغة أخرى: Evidence Based Practices in Teaching Math Disabilities Students: A Qualitative Study
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الحسن، أريج بنت محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Hassan, Areej M.
مؤلفين آخرين: الحنو، إبراهيم بن عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج35, ع138
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 477 - 516
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 1515282
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تدريس الرياضيات | الأساليب التدريسية | معلمو صعوبات التعلم | المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الممارسات المبنية على الأدلة | صعوبات الرياضيات | البحث النوعي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

39

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى رصد الممارسات المبنية على الأدلة المطبقة في تدريس ذوي صعوبات الرياضيات من قبل معلمات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية وتصوراتهن حولها، حاول الباحثان معالجة الفجوات البحثية في الدراسات السابقة وذلك بالاعتماد على المنهج النوعي من خلال استخدام البحث النوعي الأساسي، وقد تم جمع البيانات بإجراء ملاحظات لدروس الرياضيات، لحقتها مقابلات فردية شبه منظمة مع ثمانية معلمات صعوبات التعلم، وأظهرت النتائج تطبيق المعلمات لعدد من الممارسات المبنية على الأدلة بمستوى متوسط، وتم تطبيق معظم المعلمات لأسلوب الانتقال من المحسوس إلى المجرد، والتدريس المباشر، بينما طبق بعضهن اللغة الرياضية الدقيقة والخطاب الرياضي، كما قامت المعلمات بتدعيم الممارسات بوسائل تكنولوجية زادت من فاعلية الدروس، ومن خلال المقابلات ظهر مستوى معرفة ضعيف بمصطلح الممارسات المبنية على الأدلة وفجوة واضحة بين البحث والممارسة. وقد تم تقديم بعض من التوصيات متمثلة في أهمية التطوير المهني لمعلمات صعوبات التعلم في مجال التدريس الفعال والممارسات المبنية على الأدلة في مجال صعوبات الرياضيات.

The study aimed to monitor the evidence-based practices applied in teaching students with mathematics disabilities by teachers who teach students with learning disabilities in the primary stage and their perceptions about them. The researchers attempted to address the research gaps in previous studies by relying on the qualitative approach with its basic design. The data were collected by making notes for mathematics lessons, followed by individual semi-structured interviews with eight teachers who teach for students of learning disabilities. Moreover, the results showed the application of teachers for several practices based on evidence of a moderate level. Most teachers used the style of teaching from concreate to abstract and the direct teaching. While some of them applied precise mathematical language and mathematical discourse. The teachers also supported the practices with technological means that increased the effectiveness of the lessons. Through the interviews, a weak level of knowledge of the term evidence-based practices and a clear gap between research and practice emerged. Several recommendations were presented, including the importance of professional development for teachers with learning disabilities in the field of effective teaching and evidence-based practices in the field of mathematics disabilities.
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.