تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > صعوبات تعلم القراءة والرياضيات...>الوصف

صعوبات تعلم القراءة والرياضيات وعلاقتها بالذاكرة العاملة والمعالجة البصرية المكانية باستخدام ستانفورد بينيه للذكاء "النسخة السورية" الصورة الخامسة

العنوان بلغة أخرى: Learning Difficulties Reading and Mathematics and their Relationship to Working Memory and Visual-Spatial Processing Using the Stanford-Binet Scale of Intelligence "Syrian Version" the Fifth Picture Research
المصدر: مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة دمشق
المؤلف الرئيسي: المطلق، نوال إسماعيل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Mutlaq, Nawal Ismail
المجلد/العدد: س40, ع3
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 111 - 129
DOI: 10.71219/0139-040-003-006
ISSN: 2789-6390
رقم MD: 1517143
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
صعوبات التعلم | مقياس ستانفورد بينيه | ذوي الاحتياجات الخاصة | التحصيل الأكاديمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الذاكرة العاملة | المعالجة البصرية المكانية | صعوبات تعلم الحساب والقراءة | Working Memory | Visuospatial Processing | Learning Difficulties in Arithmetic and Reading
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

22

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث إلى دراسة العلاقة بين صعوبات تعلم القراءة والحساب والصعوبات النمائية (الذاكرة العاملة- المعالجة البصرية المكانية) على مقياس ستانفورد بينيه النسخة الخامسة. حيث بلغت العينة (176) تلميذاً وتلميذه وسحبت بطريقة عشوائية من مدارس دمشق. نتائج البحث: أشارت إلى ارتباط مرتفع (بين الصعوبات التعلم الحساب والقراءة والصعوبات النمائية)، كما بين أن الصعوبات النمائية اللفظية أكثر أهمية من الصعوبات النمائية غير اللفظية فيما يتعلق بالقراءة والصعوبات الاكاديمية. بينما في الحساب الصعوبات النمائية غير اللفظية أكثر أهمية. فيما يتعلق بالحساب للصفين معاً كانت الأهمية لمتغير المعالجة البصرية اللفظية. بينما في القراءة الذاكرة العاملة اللفظية كانت الأكثر أهمية. بينما في الحساب للصفين الثاني والثالث المعالجة البصرية اللفظية أكثر أهمية من الذاكرة غير لفظية. أما في القراءة للصف الثاني الذاكرة غير اللفظية أكثر أهمية من المعالجة البصرية اللفظية أما الصف الثالث كانت المعالجة البصرية اللفظية هي الأهم. ونستنتج أن هذه القدرات تظهر كمنبئ جيد للتحصيل في القراءة والحساب، وإسهامه بالصعوبات الأكاديمية.

The research aims to study the relationship between reading and arithmetic learning difficulties and developmental difficulties (working memory - visual-spatial processing) on the Stanford-Binet scale, fifth edition. Where the sample reached (176) male and female students, and it was drawn randomly from Damascus schools Research results: It indicated high correlations between difficulties in learning arithmetic, reading, and developmental difficulties. It also showed that verbal developmental difficulties are more important than non-verbal developmental difficulties with regard to reading and academic difficulties combined. While in arithmetic, non-verbal developmental difficulties are more important. With regard to arithmetic for the two grades together, the importance of the verbal visual processing variable was. While in reading, verbal working memory was the most important. While in arithmetic for the second and third grades, verbal visual processing is more important than non-verbal memory. For the second grade reading, non-verbal memory is more important than visual verbal processing, while for the third grade, verbal visual processing is the most important. We conclude that these abilities appear as a good predictor of achievement in reading and arithmetic, and its contribution to academic difficulties.
ISSN: 2789-6390

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.