تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > إطار إجرائي للتدريس الرقمي قائ...>الوصف

إطار إجرائي للتدريس الرقمي قائم على مبادئ البنائية الاجتماعية: تصور مقترح

العنوان بلغة أخرى: A Procedural Framework for Digital Teaching Based on Social Constructivist Principles: A Suggested Proposal
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الملا، بثينة عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Almulla, Bothainah A. T. M.
مؤلفين آخرين: الشطي، صفناز علي (م. مشارك) , العنزي، إبراهيم غازي (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع203, ج5
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يوليو
الصفحات: 43 - 96
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1518628
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | تكنولوجيا التعليم | مبادئ البنائية الاجتماعية
كلمات المؤلف المفتاحية:
إطار إجرائي | التدريس الرقمي | البنائية الاجتماعية | Procedural Framework | Digital Teaching | Social Constructivism
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

7

حفظ في:
المستخلص: سعى البحث الحالي إلى وضع تصور مقترح لإطار إجرائي للتدريس الرقمي قائم على مبادئ البنائية الاجتماعية من وجهة نظر الخبراء والمتخصصين، واستخدم البحث المنهج الوصفي للكشف عن ذلك، واشتملت عينة البحث على (٧٥) من الأكاديميين والمتخصصين في المناهج وطرقي التدريس بكليات التربية، وتمثلت أداتي البحث في قائمة بمبادئ البنائية الاجتماعية، واستبانة عناصر الإطار الإجرائي للتدريس الرقمي في ضوء مبادئ البنائية الاجتماعية، وتوصل البحث لعدد من النتائج أهمها: الدور الإيجابي لعناصر الإطار الإجرائي للتدريس الرقمي في ضوء مبادئ البنائية الاجتماعية، وتظهر النتائج أن: أعلى المبادئ من حيث توظيف مبادئ البنائية الاجتماعية يتمثل في المحور الثالث: تنفيذ التدريس بصورة رقمية عند مستوى أهمية مرتفع جدا (موافق بشدة) بوزن نسبي (4.43)، يليه المحور الأول: متطلبات التدريس الرقمي عند مستوى أهمية مرتفع جدا (موافق بشدة) بوزن نسبي (4.40)، يليه المحور الثاني: التخطيط للتدريس الرقمي عند مستوى أهمية مرتفع جدا (موافق بشدة) بوزن نسبي (4.37)، يليه المحور الرابع: تقويم التدريس بصورة رقمية عند مستوى أهمية مرتفع جدا (موافق بشدة) بوزن نسبي (4.32)، كما أشارت نتائج البحث إلى أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير النوع، الدرجة العلمية، التخصص (مناهج وطرق تدريس: تربية فنية، اقتصاد منزلي، كهرباء)، وفي ضوء نتائج البحث تم صياغة تصور مقترح متكامل في صورة إطار إجرائي للتدريس الرقمي قائم على مبادئ البنائية الاجتماعية، وبناء على ذلك يوصي البحث الحالي بتوجيه نظر المسؤولين بالتعليم العام إلى مبادئ البنائية الاجتماعية وأهمية توظيفها في وضع إطار إجرائي للمعلمين لاستخدامه في التدريس الرقمي.

The current research aimed to develop a suggested proposal of a procedural framework for digital teaching based on the principles of social constructivism from the perspective of experts and specialists through employing a descriptive methodology to uncover these insights. The research sample consisted of 75 From academics and specialists in curricula and teaching methods in colleges of education. The research instruments included a list of social constructivist principles and a questionnaire of the elements of the procedural framework for digital teaching in light of these principles. The study yielded several key findings, the most significant of which was the positive role of the elements of the procedural framework for digital teaching based on social constructivist principles. The results indicated that the highest-ranking principle in terms of the application of social constructivist principles was the third dimension: implementing digital teaching with a very high level of importance (strongly agree), with a relative weight of 4.43. This was followed by the first dimension: requirements for digital teaching with a very high level of importance (strongly agree), with a relative weight of 4.40. The second dimension: planning for digital teaching, also held a very high level of importance (strongly agree), with a relative weight of 4.37. The fourth dimension: evaluating digital teaching, likewise, demonstrated a very high level of importance (strongly agree), with a relative weight of 4.32. Additionally, the research findings indicated no statistically significant differences attributable to the variables of gender, academic degree, or specialization (curricula and teaching methods: art education, home economics, electrical). Based on the research results, an integrated suggested proposal was formulated as a procedural framework for digital teaching based on social constructivist principles. Consequently, the current research recommended that policymakers in general education should consider the principles of social constructivism and their importance in developing a procedural framework for teachers to be utilized in digital teaching.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.