تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > التأثيرات المباشرة وغير المباش...>الوصف

التأثيرات المباشرة وغير المباشرة لكل من التنظيم الانفعالي والتدفق النفسي على الكفايات التدريسية للطالبات معلمات رياض الأطفال

العنوان بلغة أخرى: The Direct and Indirect Effect of Emotional Regulation and Psychological Flow on Teaching Competencies of Kindergarten Trainee Teachers
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: أحمد، رانيا محمد محمد فتحي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ahmed, Rania Mohamed
مؤلفين آخرين: العزب، إيمان صابر عبدالقادر (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج48, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يوليو
الصفحات: 230 - 310
ISSN: 2356-9972
رقم MD: 1522462
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
إدارة الانفعالات | التدفق النفسي | رياض الأطفال | الكفاءات التدريسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التأثيرات المباشرة وغير المباشرة | معلمات رياض الأطفال | التنظيم الانفعالي | التدفق النفسي | الكفايات التدريسية | Direct and Indirect Effect | Emotional Regulation | Cognitive Reappraisal | Expressive Suppression | Psychological Flow | Teaching Competencies | Kindergarten Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

18

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التحقق من النموذج المفترض للعلاقات السببية بين التنظيم الانفعالي (إعادة التقييم المعرفي/ قمع التعبير عن الانفعالات) كمتغير مستقل وتأثيره المباشر وغير المباشر على الكفايات التدريسية للطالبات معلمات رياض الأطفال كمتغير تابع من خلال التدفق النفسي كمتغير وسيط، وذلك لدى عينة (ن=١١٦) من الطالبات المعلمات تخصص رياض الأطفال بكلية التربية بجامعة بيشة، واستخدمت الدراسة مقياس التنظيم الانفعالي لـ Gross& John (2003) ، ترجمة وتعريب طلب (۲۰۱۷)، ومقياس التدفق النفسي وبطاقة ملاحظة الكفايات التدريسية (إعداد الباحثتين) وتمت المعالجة الإحصائية باستخدام نمذجة المعادلات البنائية من خلال البرنامج الإحصائي AMOS²²، وتوصلت الدراسة إلى وجود مطابقة بين النموذج المفترض وبيانات عينة الدراسة حيث كانت مؤشرات حسن المطابقة في المدى المثالي لها فبلغت قيمة كا² (0.604) وكانت غير دالة إحصائيا، وكذلك بلغت قيم مؤشرات GFI=0.997,AGFI=0.974,CFI=0.998,RFI=0.959,NFI=0.993,RMSEA=0.001 كما بينت نتائج تحليل المسار وجود تأثير مباشر دال إحصائيا لاستراتيجية إعادة التقييم المعرفي على التدفق النفسي لدى عينة الدراسة، في حين لم يكن هناك تأثير مباشر دال إحصائيا لاستراتيجية القمع التعبيري على التدفق النفسي، وكذلك وجود تأثير مباشر دال إحصائيا للتدفق النفسي على الكفايات التدريسية للطالبات معلمات رياض الأطفال، كما وجد تأثير غير مباشر دال إحصائيا لاستراتيجية إعادة التقييم المعرفي على الكفايات التدريسية من خلال التدفق النفسي مع عدم وجود دلالة للتأثير المباشر، وهو ما يؤكد الدور الوسيط للتدفق النفسي كوساطة كلية في العلاقة بين استراتيجية إعادة التقييم المعرفي كأحد استراتيجيات التنظيم الانفعالي التكيفية والكفايات التدريسية للطالبات معلمات رياض الأطفال، في حين وجد تأثير مباشر دال إحصائيا لاستراتيجية القمع التعبيري على الكفايات التدريسية لديهن. وخلصت الدراسة في ضوء تلك النتائج إلى بعض التوصيات والمقترحات البحثية.

This study aimed to verify the proposed model of causal relations between emotional regulation (cognitive reappraisal/ expressive suppression) as an independent variable and its direct and indirect effect on teaching competencies as a dependent variable through psychological flow as a mediator variable for Kindergarten trainee teachers, the sample was consisted of university female students, Kindergarten department at Bisha university, at their training period as teachers (n=116). The emotional regulation scale (Gross & John, 2003) , the psychological flow scale and the teaching competencies observation Inventory (prepared by researchers) were used. Structural equations modeling was used to analyze data by Amos22 program, The results showed good fitting between the proposed model of causal relations and sample data (Chi-Square=0.604 statistically not significant, (GFI=0.997, AGFI=0.974, CFI=0.998, RFI=0.959, NFI=0.993, RMSEA=0.001) , also the results of path analysis revealed that cognitive reappraisal has a significant direct effect, and nonsignificant direct effect of expressive suppression on teaching competencies of study sample. There was significant direct effect of psychological flow on teaching competencies. The indirect effect of cognitive reappraisal on teaching competencies was significant, but the indirect one not, which referred to completely mediating role of psychological flow through the relationship between cognitive reappraisal as an adaptive emotional regulation strategy and teaching competencies.
ISSN: 2356-9972

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.