تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > الدافعية الأكاديمية كمنبئ بالت...>الوصف

الدافعية الأكاديمية كمنبئ بالتعلم المنظم ذاتياً لدى الطلاب الموهوبين

العنوان بلغة أخرى: Academic Motivation as a Predictor for Self-Regulated Learning among Gifted Students
المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية
الناشر: الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
المؤلف الرئيسي: الفريح، نايف بن فهد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alfurayh, Naif bin Fahad
المجلد/العدد: ع20
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1446
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 135 - 186
DOI: 10.36046/2162-000-020-014
ISSN: 1658-8509
رقم MD: 1524248
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التعليم المنظم | المؤسسات الأكاديمية | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدافعية الأكاديمية | التعلم المنظم ذاتياً | الطلاب الموهوبون | المملكة العربية السعودية | Academic Motivation | Self-Regulated Learning | Gifted Students | Saudi Arabia
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

29

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن قدرة الدافعية الأكاديمية في التنبؤ بالتعلم المنظم ذاتيا لدى الطلاب من الطلاب الموهوبين. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي، وبلغت العينة 176 الموهوبين (94 طالباً و82 طالبة)، كما تم تطبيق مقياس التعلم المنظم ذاتيًا لكليري (Cleary, 2006) (ترجمة وتعريب الباحث)، ومقياس الدافعية الأكاديمية (إعداد الباحث). أظهرت النتائج ارتفاع مستوى التعلم المنظم ذاتيا، والدافعية الأكاديمية لدى الطلاب الموهوبين، كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في التعلم المنظم ذاتيا والدافعية الأكاديمية تعزى لمتغير النوع ولصالح الإناث، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى التعلم المنظم ذاتيًا والدافعية الأكاديمية تعزى لمتغير المرحلة الدراسية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في الدافعية الأكاديمية ترجع لتأثير التفاعلات المشتركة بين النوع والمرحلة الدراسية ماعدا بُعد الالتزام وتحمل المسؤولية، حيث أظهر الذكور - عند انتقالهم للمرحلة الثانوية- انخفاضا في بُعد الالتزام وتحمل المسؤولية مقارنة بالإناث اللاتي يزداد لديهن الالتزام وتحمل المسؤولية بعد الانتقال للمرحلة الثانوية. كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة بين التعلم المنظم ذاتيا والدافعية الأكاديمية، وأن هناك إسهامات مرتفعة للدافعية الأكاديمية في التنبؤ بالتعلم المنظم ذاتيا لدى الطلاب الموهوبين.

The current study aimed to discover the ability of academic motivation to predict self- regulated learning among gifted students, following the descriptive correlational method. The sample consisted of 176 gifted students. The Cleary (2006) instrument of self-regulated learning (translated by researcher), and the instrument of academic motivation (prepared by the researcher) were applied. The results showed a high level self-regulated learning and academic motivation among gifted students. Also, results indicated that there were statistically significant differences on the level of self-regulated learning and academic motivation due to gender, while they indicated that there were no statistically significant differences on the level of self-regulated learning and academic motivation due to educational stage. In addition, results indicated that there were no statistically significant differences in academic motivation due to the interaction effects between gender and educational stage, except the dimension of commitment and responsibility, where male students showed a decrease in the commitment and responsibility when they moved to high school compared to females who have increased commitment and responsibility after moving to secondary school. Moreover, results found a statistically significant relationship between self-regulated learning and academic motivation, and that there were high contributions of academic motivation in predicting self-regulated learning among gifted students.
ISSN: 1658-8509

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.