تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > تأثير استخدام مدخل تكامل المعر...>الوصف

تأثير استخدام مدخل تكامل المعرفة في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية الوعي الثقافي والتعاطف التاريخي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using the Knowledge Integration Approach in Teaching Social Studies on Developing Cultural Awareness and Historical Empathy among Middle School Students
المصدر: مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
الناشر: الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
المؤلف الرئيسي: محمد، أشرف عبدالمنعم سيد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: شلبي، أحمد إبراهيم إسماعيل (مشرف) , سليمان، يحيى عطية (مشرف) , حميدة، أماني مصطفى السيد (مشرف)
المجلد/العدد: ع145
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 495 - 526
ISSN: 2535-2032
رقم MD: 1525698
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | الدراسات الاجتماعية | الوعي الثقافي | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التكامل المعرفي | الوعي الثقافي | التعاطف التاريخي | Cognitive Integration | Cultural Awareness | Historical Empathy
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى معرفة تأثير استخدام مدخل تكامل المعرفة في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية الوعى الثقافي والتعاطف التاريخي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية واستخدم البحث المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي، وتكونت عينة البحث من (٦٣) تلميذ وتلميذة من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية (۳۲) تلميذ وتلميذة وأخري ضابطة تكونت من (۳۱) تلميذ وتلميذة، وتمثلت أدوات البحث في (مقياس الوعي الثقافي - مقياس التعاطف التاريخي) إجراءات البحث: أولاً: إعداد قائمة بأبعاد الوعي الثقافي الواجب تنميتها لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية ثانياً: قائمة بأبعاد التعاطف التاريخي الواجب تنميتها لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية ثالثاً: إعداد وحدتين مطورتين (مُعاد صياغتهما) في ضوء استخدام مدخل تكامل المعرفة لتنمية الوعي الثقافي والتعاطف التاريخي وضبطهم علمياً. رابعاً: بناء أدوات البحث وضبطها علمياً. خامساً: تطبيق أدوات البحث (مقياس الوعي الثقافي - مقياس التعاطف التاريخي) علي تلاميذ المجموعة الضابطة والتجريبية قبلياً. سادساً: تطبيق الوحدتين المطورتين (المُعاد صياغتهما) في ضوء استخدام مدخل تكامل المعرفة لتنمية الوعي الثقافي والتعاطف التاريخي على تلاميذ المجموعة التجريبية ويدرس تلاميذ المجموعة الضابطة بالطرق التقليدية. سابعاً: تطبيق أدوات البحث (مقياس الوعي الثقافي - مقياس التعاطف التاريخي) علي تلاميذ المجموعة الضابطة والتجريبية بعدياً. ثامناً: رصد النتائج وتحليلها وتفسيرها. تاسعاً: وضع التوصيات والمقترحات. نتائج البحث: أظهرت نتائج البحث: ١- يوجد فرق دال إحصائيا (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي المقياس الوعي الثقافي لصالح التطبيق البعدي. ٢- يوجد فرق دال إحصائيا (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لمقياس الوعي الثقافي لصالح طلاب المجموعة التجريبية. 3- يوجد فرق دال إحصائياً (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس التعاطف التاريخي لصالح الطلاب في التطبيق البعدي. ٤- يوجد فرق دال إحصائياً (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لمقياس التعاطف التاريخي لصالح طلاب المجموعة التجريبية. ويرجع هذا إلى تطبيق الوحدتين القائمتين على استخدام مدخل تكامل المعرفة لذا أوصى البحث بضرورة إعادة صياغة أهداف ومحتوي مادة الدراسات الاجتماعية في ضوء استخدام مدخل تكامل المعرفة في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية الوعي الثقافي والتعاطف التاريخي.

Research objective: To know the effect of the knowledge integration approach in teaching social studies on developing cultural awareness and historical empathy among middle school students. The research used the descriptive and experimental approaches. The research sample consisted of (63) male and female students from the third year of middle school. They were divided into two groups, one experimental (62) male and female students and the other control group consisting of (31) male and female students. The research tools were represented in (the cultural awareness scale - the historical empathy scale). Research procedures : First: Preparing a list of dimensions of cultural awareness that must be developed among middle school students Second: List of dimensions of historical empathy that must be developed among middle school students Third: Preparing two developed units (reformulated) in light of using the knowledge integration approach to develop cultural awareness and historical empathy and controlling them scientifically Fourth: Building research tools and controlling them scientifically Fifth: Applying research tools (cultural awareness scale - historical empathy scale) to students of the control and experimental groups beforehand Sixth: Applying the two developed units (reformulated) in light of using the knowledge integration approach to develop cultural awareness and historical empathy to students of the experimental group and students of the control group are taught using traditional methods. Seventh: Applying research tools (cultural awareness scale - historical empathy scale) to students of the control and experimental groups after Eighth: Monitoring, analyzing and interpreting the results Ninth: Making recommendations and suggestions Research results: There is a statistically significant difference (α≤0.05) between the average scores of the students of the experimental group in the pre-and post-applications of the cultural awareness scale in favor of the post-application. 2- There is a statistically significant difference (α≤0.05) between the average scores of the students of the control and experimental groups in the post-application of the cultural awareness scale in favor of the students of the experimental group. 3- There is a statistically significant difference (α≤0.05) between the average scores of the students of the experimental group in the pre- and post-applications of the historical empathy scale in favor of the students in the post-application. 4- There is a statistically significant difference (α≤0.05) between the average scores of the students of the control and experimental groups in the post-application of the historical empathy scale in favor of the students of the experimental group. This is due to the application of the two units based on the use of the knowledge integration approach. Therefore, the study recommended the necessity of reformulating the objectives and content of the social studies subject in light of the use of the knowledge integration approach in teaching social studies to develop cultural awareness and historical empathy..
ISSN: 2535-2032

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.