تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > تصور مقترح لمنهج اللغة العربية...>الوصف

تصور مقترح لمنهج اللغة العربية للصف الرابع الابتدائي في ضوء متطلبات الثورة الصناعية الرابعة

المصدر: مجلة شباب الباحثين في العلوم التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: أحمد، سناء محمد حسن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ahmed, Sanaa
مؤلفين آخرين: ذكي، حنان مصطفي أحمد (م. مشارك) , يونس، وائل شاكر محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع25
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 581 - 624
ISSN: 2682-2989
رقم MD: 1533677
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مناهج اللغة العربية | تقويم المناهج | الثورة الصناعية الرابعة | طلبة المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تقويم منهج اللغة العربية | متطلبات الثورة الصناعية الرابعة | Arabic Curriculum Evaluation | Fourth Industrial Revolution Requirements
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: كما أظهرت نتائج البحث أن جميع متطلبات الثورة الصناعية الرابعة قد تم تضمينها في منهج اللغة العربية للصف الرابع الابتدائي، ولكن بنسب متدنية ومتفاوتة فقد حصلت المتطلبات المعرفية والتعليمية على أعلى نسبة تضمين بلغت (39.78%) ، في حين حصلت المعايير الخمسة المتبقية على نسب تضمين مختلفة، وهي على الترتيب المتطلبات التواصلية بنسبة (19.75%)، تلاه المتطلبات الوطنية والقومية بنسبة (13.64%)، تلاه المتطلبات الحياتية والمهنية بنسبة (13.31%)، تلاه المتطلبات التكنولوجية والرقمية بنسبة (7.28%)، تلاه المتطلبات الأخلاقية في المرتبة الأخيرة بأقل نسبة تضمين بلغت (6.23%)، وأظهرت نتائج البحث أن بعض المتطلبات الفرعية في المتطلبات الرئيسية المعرفية والتعليمية والتكنولوجية والرقمية والحياتية والمهنية والأخلاقية غير متوافرة، كما توصل البحث إلى وضع تصور مقترح لمنهج اللغة العربية للصف الرابع الابتدائي في ضوء متطلبات الثورة الصناعية الرابعة، وبعد الاطلاع على الدراسات السابقة والبحوث التربوية فقد اشتمل على فلسفة التصور المقترح، وأسسه ومكوناته، في مجالات المنهج المختلفة (الأهداف، المحتوى، طرائق التدريس، الوسائل التعليمية، الأنشطة التعليمية، التقويم)، وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج قدم عدد من التوصيات والبحوث المقترحة.

The aim of this study was to evaluate the Arabic language curriculum for the fourth grade in light of the requirements of the Fourth Industrial Revolution. Due to the nature of the research, a descriptive approach was adopted. To achieve the research objectives, a list of Fourth Industrial Revolution requirements was prepared, forming the basis for constructing an analysis form. This form covered four areas: objectives, curriculum content, activities, and assessment, with each area encompassing six main requirements, resulting in a total of 42 sub-skills distributed across the four areas. Validity was ensured through expert review, and reliability was verified by re-analysis with a colleague using Holsti's formula. The results indicated that the area most inclusive of Fourth Industrial Revolution requirements was curriculum assessment (31.69%), followed by curriculum activities (30.72%), curriculum objectives (18.94%), and finally, curriculum content (18.66%). Additionally, the findings showed that all Fourth Industrial Revolution requirements were incorporated into the fourth-grade Arabic curriculum, albeit at varying and generally low levels. Cognitive and educational requirements had the highest inclusion rate (39.78%), while the remaining five standards were included at different rates: communicative requirements (19.75%), national and cultural requirements (13.64%), life and professional skills (13.31%), technological and digital requirements (7.28%), and ethical requirements with the lowest inclusion (6.23%). The research findings indicated that some sub-requirements within the main cognitive, educational, technological, digital, life, professional, and ethical requirements were not sufficiently available. The study proposed a conceptual framework for the fourth-grade Arabic language curriculum in light of the Fourth Industrial Revolution's requirements. After reviewing previous studies and educational research, this proposed framework included its philosophy, foundations, and components across various curriculum domains (objectives, content, teaching methods, educational tools, learning activities, and assessment). Based on the research findings, several recommendations and suggested studies were also presented .
ISSN: 2682-2989

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.