تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > دور أتمتة الموقف التعليمي في ت...>الوصف

دور أتمتة الموقف التعليمي في تحديد هوية الفجوة المعرفية وكيفية ضبطها في الميدان التربوي

العنوان بلغة أخرى: Role of Educational Situation Automation in Identifying Knowledge Gap and how to Adjust it in the Field of Education
المصدر: المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
المؤلف الرئيسي: الحسن، أريج صالح حمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Hassan, Arej Saleh Hamoud
المجلد/العدد: ع44
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2025
الشهر: يناير
الصفحات: 91 - 140
ISSN: 2537-0464
رقم MD: 1534882
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأتمتة التعليمية | التعليم الرقمي | التقنيات التعليمية | المؤسسات التربوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
أتمتة الموقف التعليمي | الفجوة المعرفية | التعليم الإلكتروني | التقنيات الحديثة في التعليم | Educational Automation | Knowledge Gap | Elearning | Modern Educational Technologies
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

10

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى التحقق من دور أتمتة الموقف التعليمي في تحديد هوية الفجوة المعرفية وكيفية ضبطها في الميدان التربوي وذلك من خلال دراسة ميدانية على مدارس التعليم العام شرق مدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية، كما وهدفت إلى التحقق من وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين استخدام المعلمين للتقنيات الحديثة في التعليم وتحديد الفجوة المعرفية وضبطها لدى الطلبة. إلى جانب ذلك هدفت الدراسة إلى الكشف عن الفروق الدالة إحصائيا عند مستوى (α = 0.05) بين متوسط استجابات المدرسين نحو درجة تأثير أتمتة الموقف التعليمي في تحديد هوية الفجوة المعرفية وضبطها تعزى لمتغيرات (النوع الاجتماعي، الدورات التدريبية، وعدد سنوات الخبرة، والمؤهل العلمي والتخصص). تم تطبيق الدراسة على عينة مكونة من 305 من المعلمين والمعلمات التابعين لمكتب تعليم شرق الرياض، تم اختيارهم باستخدام العينة العشوائية وجمعت البيانات من خلال استبيان استخدمت الدراسة اختبارات إحصائية مثل الانحدار البسيط، تحليل الارتباط، وتحليل التباين الأحادي لفحص الفرضيات. أظهرت النتائج وجود علاقة إيجابية بين أتمتة الموقف التعليمي وتحديد هوية الفجوة المعرفية؛ حيث كلما زادت الأتمتة زادت القدرة على تحديد الفجوات المعرفية.

The aim of this research is to investigate the role of automating the educational situation in identifying the knowledge gap and how to address it in the educational field. This was conducted through a field study on public schools in East Riyadh, Saudi Arabia. The study also aimed to examine the presence of a statistically significant relationship at the level of (α = 0.05) between teachers' use of modern technologies in education and the identification and control of the knowledge gap among students. Additionally, the study sought to reveal statistically significant differences at the level of (α = 0.05) between the average responses of teachers regarding the degree of impact of automating the educational situation in identifying and controlling the knowledge gap, attributed to variables such as gender, training, experience, qualification, and specialization. The study was conducted on a sample of 305 teachers affiliated with the East Riyadh Education Office, selected through random sampling. Data were collected via a questionnaire and analyzed using statistical methods such as simple regression analysis, correlation analysis, one-way ANOVA, and Pearson's correlation test to examine the study’s hypotheses. The results showed a positive correlation between automating the educational situation and the identification of the knowledge gap.
ISSN: 2537-0464

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.