| LEADER |
04646nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2282439 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a سيد، رانيا إمام مصطفى
|g Sayed, Rania Imam Mustafa
|e مؤلف
|9 492045
|
| 245 |
|
|
|a نموذج بنائي للعلاقات بين الشغف الأكاديمي "المتناغم/القهري" والتعلم المنظم ذاتياً ومهارات إدارة المعرفة والأداء الأكاديمي لدى طلاب STEM بكليات التربية
|
| 246 |
|
|
|a A Structural Model for the Association among Academic Passion "Harmonious/Obsessive", Self-Regulated Learning, Knowledge Management Skills, and Academic Performance among STEM Students in Faculties of Education
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2024
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 76
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث التوصل إلى نموذج بنائي للعلاقات السببية بين متغيرات الشغف الأكاديمي (المتناغم/ القهري) والتعلم المنظم ذاتيًا ومهارات إدارة المعرفة والأداء الأكاديمي لدى طلاب STEM بكليات التربية، لمعرفة التأثيرات المباشرة وغير المباشرة لهذه المتغيرات على عينة أساسية بلغت ١٦٣ طالب وطالبة تم اختيارهم من طلاب STEM بكليات التربية بجامعات أسيوط و المنيا و الزقازيق تراوحت أعمارهم ما بين ۱۹-۲۳ سنة بانحراف معياري قدره 2.12 وتم تطبيق أدوات البحث : مقياس الشغف الأكاديمي، ومقياس التعلم المنظم ذاتيا، ومقياس مهارات إدارة المعرفة، ومقياس الأداء الأكاديمي (تعريب وإعداد الباحثة، وذلك بعد التأكد من خصائصهم السيكومترية، وتوصلت نتائج البحث إلى نموذج بنائي يفسر مسار العلاقات بين متغيرات البحث، وأن جميع قيم مؤشرات حسن المطابقة للنموذج جيدة وتقع ضمن الحدود المقبولة مما يدل على مطابقة النموذج البنائي لعينة البحث، كما تم توضيح القيم المعيارية للتأثيرات المباشرة وغير المباشرة لمتغيرات البحث، وتفسير ما توصل إليه البحث من نتائج، مع تقديم بعض التوصيات.
|b The purpose of this study was to develop a hierarchical model of the causal relationships between the variables of academic passion (harmonious and obsessive), self-regulated learning, knowledge management skills, and academic performance among STEM students at the Colleges of Education (Assiut University, Minia University, and Zagazig University) to identify the direct and indirect effects of these variables on a sample of 163 male and female students aged between 19- 23 years, with a standard deviation of 2.12. The study tools were the Academic Passion Scale, the Self-Regulated Learning Scale, the Knowledge Management Skills Scale, and the Academic Performance Scale (translated and prepared by the researcher), after confirming their psychometric properties. The study results identified a structural model that explains the path of relationships among the study variables, and that all values of the model's goodness-of-fit indicators are good and fall within the acceptable limits, indicating that the structural model matches the study sample. The standard values of the direct and indirect effects of the study variables were also clarified. The study results were explained, with some recommendations were presented.
|
| 653 |
|
|
|a الأداء الأكاديمي
|a التعلم الإلكتروني
|a طلاب الجامعات
|a مؤسسات التعليم العالي
|
| 692 |
|
|
|a نموذج بنائي
|a الشغف الأكاديمي
|a التعلم المنظم ذاتياً
|a مهارات إدارة المعرفة
|a الأداء الأكاديمي
|a طلاب STEM
|b Constructivist Model
|b Academic Passion
|b Self-Regulated Learning
|b Knowledge Management Skills
|b Academic Performance
|b STEM Students
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 010
|m مج40, ع10
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 040
|x 1110-2292
|
| 856 |
|
|
|u 0081-040-010-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1539349
|d 1539349
|
