تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > النموذج البنائي للعلاقات بين م...>الوصف

النموذج البنائي للعلاقات بين مناصرة الذات والتدفق الأكاديمي واليقظة العقلية لطلاب الجامعة ذوي صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: Structural Model of Relationships between Self-Advocacy, Academic Flow, and Mindfulness for University Students with Learning Disabilities
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الشريف، إيمان صلاح الدين حسين (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alsherif, Iman Salahuldin Hussein
المجلد/العدد: مج40, ع10
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 1 - 80
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 1539463
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
النموذج البنائي | السياسة التعليمية | التربية الخاصة | طلاب الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
مناصرة الذات | التدفق الأكاديمي | اليقظة العقلية | طلاب الجامعة ذوي صعوبات التعلم | Self-Advocacy | Academic Flow | Mindfulness | College Students with Learning Disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

33

حفظ في:
المستخلص: تنوعت الدراسات ذات الصلة لتناول الاستعداد لمناصرة الذات في علاقته بالعديد من المتغيرات النفسية والاجتماعية، وهدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن الفروق في مناصرة الذات لدى طلاب الجامعة ذوي صعوبات التعلم طبقا للمتغيرات الديموجرافية (النوع، والفرقة الدراسية، والتخصص الأكاديمي)، والتحقق من مطابقة النموذج البنائي للعلاقات بين مناصرة الذات والتدفق الأكاديمي واليقظة العقلية لطلاب الجامعة ذوي صعوبات التعلم، وبلغ قوام المشاركين بالدراسة ۷۱۲ طالبًا وطالبة من طلاب الجامعة بكلية التربية بأسيوط، تم تقسيمهم إلى فئتين المشاركين بالدراسة الاستطلاعية ٢٦٥ طالبًا وطالبة للتحقق من الكفاءة السيكومترية لأدوات الدراسة، والمشاركين بالدراسة الأساسية ٤٤٧ طالبًا وطالبة للتحقق من الفروض الفارقة للدراسة ومصداقية النموذج البنائي للعلاقات بين متغيرات الدراسة، وتمثلت أدوات الدراسة في: استبيان مناصرة الذات لطلبة الجامعة ذوي صعوبات التعلم إعداد Kosine (2006) تعريب وتقنين مصطفى الحديبي وعرفة حسني أبو حشيش ۲۰۲۳، ومقياس العوامل الخمسة لليقظة العقلية لطلاب الجامعة إعداد Baer et al. (2006) تعريب عبد الرقيب أحمد البحيري وآخرون ۲۰۱٤، واستبيان استغراق الطالب الجامعي في المقررات الدراسية SCEQ (إعداد الباحثة)، وأسفرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق وجود فرق دال إحصائيا بين المتغيرات التصنيفية الثلاث الفرقة الدراسية (الفرقة الأولى، الفرقة الثانية، الفرقة الثالثة، الفرقة الرابعة)، وللنوع (ذكور، إناث) ، وللتخصص الدراسي (الشعب الإنسانية، الشعب العلمية) على مقياس مناصرة الذات لطلاب الجامعة ذوي صعوبات التعلم، كما أظهرت نتائج تحليل المسار مؤشرات حسن مطابقة للنموذج المقترح، حيث بلغت قيم مؤشر كا2 Chi-Square (69.83) ومؤشر حسن المطابقة (Goodness of Fit Index (GFI (0942)، ومؤشر حسن المطابقة المصحح (AGFI) Adjusted Goodness of Fit Index (0.983)، ومؤشر المطابقة المعياري (Incremental Fit Indexes (NFI (0.914)، ومؤشر المطابقة المقارن Comparative Fit Index (CFI) (0.985)، ومؤشر المطابقة النسبي Relative Fit Index (RFI)، (0.933) ومؤشر المطابقة التزايدي Incremental Fit Index (IFI) (0.963)، ومؤشر جذر متوسط مربع خطأ الاقتراب Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA) (0.087)، إضافة إلى مؤشر الصدق الزائف المتوقع للنموذج الحالي ECVI)) بلغت (0.574) وهي أقل من نظيرتها للنموذج المشبع والتي بلغت (0.861) ، وجميع تلك القيم في المدى المثالي لها، وتم تفسير النتائج في ضوء الأدبيات النظرية لمتغيرات الدراسة والدراسات ذات الصلة، وبالاعتماد على هذه النتائج وتفسيرها تم صياغة عدد من التوصيات.

Relevant studies have varied to address readiness for self-advocacy in its relationship to many psychological and social variables. The current study aimed to reveal differences in self-advocacy among university students with learning difficulties according to demographic variables (gender, academic group, and academic specialization) , and to verify the conformity of the structural model. For the relationships between self-advocacy, academic flow, and mental alertness for university students with learning difficulties, the study participants included 447 male and female university students at the Faculty of Education in Assiut. They were divided into two categories: participants in the exploratory study, 186 male and female students, to verify the psychometric efficiency of the study tools, and participants in the basic study, 262 male and female students, to verify the differential hypotheses of the study and the credibility of the structural model of the relationships between the variables of the study. The study tools were: a self-advocacy questionnaire for university students with learning difficulties. Prepared by Kosine (2006) Arabization and codification by Mustafa Al-Hudaybi & Arafa Hosny Abu-Hashish, 2023, and the mental alertness scale for university students, prepared by Baer et al., (2006) Arabization by Abdul Raqeeb Ahmed Al-Bheary et al., 2014, And a questionnaire on the university student's absorption in academic courses (SCEQ) (prepared by the researcher). The results of the study showed that there were no differences and a statistically significant difference between the three classification variables for academic year (first year, second year, third year, fourth year) , and for gender (males, females) , And for the academic specialization (humanities, scientific disciplines) on the self-advocacy scale for university students with learning difficulties,. In addition, results of path analysis asserted the validity of the proposed constructive model through the statistical values of: Chi- Square (69.83) , Goodness of Fit Index (GFI) (0.942) , Adjusted Goodness of Fit Index (AGFI) (0.983), Incremental Fit Indexes (NFI) (0.914), Comparative Fit Index (CFI) (0.985) , Relative Fit Index (RFI) (0.933), Incremental Fit Index (IFI) (0.963) , and Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA) (0.087) in addition to (ECVI) (0.6574). All these results were interpreted in the light of literature review of the study variables and findings of previous studies in related variables. Finally, some recommendations were formulated.
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.