| LEADER |
06548nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2284460 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 578420
|a شتا، بهاء محمد محمد
|e مؤلف
|g Sheta, Baha Mohammed Mohammed
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية اختلاف مصدر الدعم بنظام إدارة التعلم الإلكتروني "Moodle" في تنمية بعض مهارات المواطنة الرقمية لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Different Sources of Support with the Electronic Learning Management System "Moodle" in Developing some Digital Citizenship Skills among Third Year Middle School Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية بتفهنا الأشراف
|c 2024
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 319 - 376
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى التعرف على فاعلية اختلاف مصدر الدعم بنظام إدارة التعلم (Moodle) في تحصيل، وأداء طلاب الصف الثالث الإعدادي لمهارات المواطنة الرقمية، وقد تم إجراء التجربة على عينة مكونة من (٦٠) طالبا من طلاب الصف الثالث الإعدادي، وقسمت العينة إلى ثلاث مجموعات تجريبية: (مجموعة (۱) درست باستخدام مصدر دعم المعلم، مجموعة (۲) درست باستخدام مصدر دعم الأقران، مجموعة (۳) درست باستخدام مصدر دعم بيئة التعلم، واستخدم البحث أداتين بحثيتين هما: (اختبار التحصيل المعرفي المرتبط بالمهارات- بطاقة ملاحظة أداء تلك المهارات)، وبعد تطبيق مواد المعالجة التجريبية على أفراد العينة وتطبيق أداتي البحث قبليا وبعديا باستخدام الأساليب الإحصائية: تحليل التباين أحادي الاتجاه One-Way Analysis Of Variance (ANOVA) اختبار "ت" t-test للعينات المرتبطة. استخدام مربع إيتا (η2) Eta-Square للتحقق من فاعلية الوحدة والتأكد من حجم تأثيرها، اختبار توكي للمقارنات البعدية Tukey Test، تم التوصل إلى النتائج التي أظهرت وجود فرق دال إحصائيا بين أفراد العينة ككل في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة ملاحظة أداء المهارات لصالح التطبيق البعدي، وإثبات فاعلية الوحدة التعليمية القائمة على نظام إدارة التعلم (Moodle)، كما أسفرت نتائج البحث أيضا عن عدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة الأولى التي درست الوحدة بمصدر دعم (المعلم) والمجموعة الثانية التي درست الوحدة بمصدر دعم (الأقران) لاختبار التحصيل المعرفي، بينما أظهرت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠٥,.) بين متوسط درجات المجموعات الثلاث في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة أداء المهارات لصالح المجموعة الأولى التي تدرس بمصدر دعم (المعلم).
|b This research aimed at determining the effectiveness of the different source of support within the Learning Management System (Moodle) environment on the achievement and performance of pupils of the second cycle of basic education for digital citizenship skills. The experiment was conducted on a sample of (60) third year preparatory school pupils who were divided into three experimental groups. Group (1) studied using the teacher support source, group (2) studied using the peers support source, and group (3) studied using the learning environment support source. The research used two instruments: (the cognitive achievement test related to skills – an observation card for the performance of those skills). After applying the experimental treatment to the sample and applying the two instruments before the experiment and after it, The data were processed using several statistical methods: (Holsti formula to calculate the reliability coefficient of content analysis, one-way analysis of variance ANOVA, Paired – sample T – test, Eta squared to verify the effectiveness of the unit and to ascertain the size of its effect, and Tukey test for post hoc comparisons, the results revealed that there was a statistically significant difference at (0.05) 322 level between the sample members as a whole in the pre and post-tests of the achievement test, and of the observation card for the performance of the skills in favor of the post-tests. This proved the effectiveness of the educational unit based Learning Management System (Moodle). Also, there was a statistically significant difference at (0.05) level between the mean scores of the first group that studied the unit with the teacher support source and the second group that studied the unit with the peers support source on the cognitive achievement test. In addition, the results revealed that there were statistically significant differences at (0.05) level between the mean scores of the three groups in the post-test of the observation card for the performance of the skills in favor of the first group that studies with the teacher support source
|
| 653 |
|
|
|a الإدارة التعليمية
|a تكنولوجيا التعليم
|a طلبة المرحلة الإعدادية
|a التدريب الإلكتروني
|
| 692 |
|
|
|a مصدر الدعم الإلكتروني
|a نظم إدارة التعلم
|a الحاسب الآلي
|a المواطنة الرقمية
|b Source of Electronic Support
|b Learning Management Systems
|b Computer
|b Digital Citizenship
|
| 700 |
|
|
|a نعيم، عرفة أحمد حسن
|g Naim, Arafa Ahmed hasan
|e م. مشارك
|9 326612
|
| 700 |
|
|
|9 311261
|a محمود، إبراهيم يوسف محمد
|e م. مشارك
|g Mahmoud, Ibrahim Yousif Mohamed
|
| 773 |
|
|
|c 006
|l 002
|m مج2, ع2
|o 2596
|s مجلة كلية التربية بتفهنا الأشراف
|v 002
|x 4547-2974
|
| 856 |
|
|
|u 2596-002-002-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1541324
|d 1541324
|
