| LEADER |
04249nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2285221 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الإمارات
|
| 100 |
|
|
|9 529398
|a قبلان، بلال عدنان
|e مؤلف
|g Kabalan, Belal Adnan
|
| 245 |
|
|
|a أثر وحدة تدريسية قائمة على مدخل القراءة المكثفة في عمليات الفهم القرائي لدى طلاب اللغة العربية من الناطقين بغيرها
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of an Instructional Unit Based on the Intensive Reading Approach on Reading Comprehension Processes for Non-Native Arabic Students
|
| 260 |
|
|
|b كلية الإمارات للعلوم التربوية
|c 2024
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 377 - 407
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى بناء وحدة تدريسية قائمة على القراءة المكثفة موجهة لطلاب اللغة العربية من الناطقين بغيرها وقياس أثرها في عمليات الفهم القرائي، وعمليات الفهم القرائي التي درسها الباحث هي (تنشيط معاني الكلمات، وفهم الجمل ووصلها ببعضها، وعمل الاستنتاجات، ومراقبة الفهم، وإدراك بنية النص). وقد قام الباحث بكتابة وحدة تدريسية قائمة على مدخل القراءة المكثفة، واستخدم لجمع البيانات الاختبار القبلي والبعدي، وكانت عينة الدراسة من طلاب معهد اللغويات العربية في جامعة الملك سعود، وقد خلص البحث إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي الاختبار القبلي والبعدي في تنشيط معاني الكلمات، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي في بقية عمليات الفهم القرائي وهي: فهم الجمل ووصلها ببعضها، عمل الاستنتاجات، مراقبة الفهم، إدراك بنية النص، وكذلك في المتوسط العام للاختبارين.
|b This study aimed to develop and implement an intensive reading-based instructional unit for non-native Arabic language learners and to measure its impact on various reading comprehension processes. The specific reading comprehension processes examined in this study were: activating word meanings, understanding and connecting sentences, making inferences, monitoring comprehension, and recognizing text structure. The researcher developed an instructional unit grounded in the intensive reading approach and employed pre- and post-tests to collect data. The study sample consisted of students enrolled in the Arabic Linguistics Institute at King Saud University. The findings revealed no statistically significant difference between the pre- and post-test means in activating word meanings. However, statistically significant differences were found between the means of the pre- and post-tests in the remaining reading comprehension processes: understanding and connecting sentences, making inferences, monitoring comprehension, recognizing text structure, as well as in the overall test mean.
|
| 653 |
|
|
|a الوحدات التدريسية
|a القراءة المكثفة
|a الفهم القرائي
|a طلبة اللغة العربية
|
| 692 |
|
|
|a تعليم اللغة
|a اللغة الثانية
|a اللغة العربية
|a تدريس اللغة
|a مهارة القراءة
|a تعليم المفردات
|a فهم المقروء
|b Language Teaching
|b Second Language
|b Arabic Language
|b Language Instruction
|b Reading Skill
|b Vocabulary Instruction
|b Reading Comprehension
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Literature
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 020
|e Journal of Arts, Literature, Humanities and Sociology Sciences
|f Mağallaẗ al-funūn wa-al-adab wa-ʿulūm al-insāniyyāt wa-al-iğtimāʿ
|l 114
|m ع114
|o 1889
|s مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع
|v 000
|x 2616-3810
|
| 856 |
|
|
|u 1889-000-114-020.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a +HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1542064
|d 1542064
|
