| المستخلص: |
مقدمة:- إن اضطراب الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد من أكثر الاضطرابات شيوعا كما أنه يرتبط بمشكلات سلوكيه متعددة وله تأثيره على الأداء في المدرسة أو المنزل أو العمل. ويعتبر الانتباه هو العملية الأولى في اكتساب الخبرات التربوية وأي خلل او اضطراب يؤثر على باقي العمليات. وتناولت الدراسات أساليب متنوعة في علاج اضطراب الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد وكذلك في خفض الاندفاعية مثل النمذجة، والعلاج المعرفي والتدريب على تأخير الاستجابة والعلاج السلوكي، والضبط الذاتي، والتدريب على الانتباه، والتدريب على المهارات الاجتماعية والتعزيز وتكلفة الاستجابة، وبرامج معتمدة على الحاسب الآلي. ومما سبق يمكن بلورة مشكلة الدراسة، وصياغتها في السؤال التالي:- ما مدى فاعليه التدريب على استراتيجية بأورة الانتباه في خفض أعراض اضطراب الانتباه لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوي اضطراب الانتباه اضطراب الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد؟ فروض الدراسة: 1- هل توجد فروق جوهرية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على أبعاد مقياس اضطراب الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد والدرجة الكلية؟ ۲- هل توجد فروق جوهرية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعى على أبعاد مقياس اضطراب الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد والدرجة الكلية؟ أهداف الدراسة: تسعى الدراسة الحالية إلى تحقيق الهدف التالي: إعداد استراتيجية لبأورة الانتباه، والتحقق من فاعليتها في خفض اعرض اضطراب الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. أهميه الدراسة: 1- تفيد هذه الدراسة في بناء استراتيجية تركز على الانتباه الانتقائي لتدريب وزياده مدى الانتباه لتنميه القدرة على تجهيز المعلومات بكفاءة أثناء الانتباه. ۲- توجيه نظر القائمين على العملية التعليمية نحو مراعاه عرض المواد التعليمية بما يناسب سعه ومدى الانتباه للمتعلمين. عينة الدراسة: تم اختيار عينة الدراسة الأساسية بطريقة عشوائية من تلاميذ المرحلة الإعدادية، وتكونت من (۳۰) تلميذا وتلميذة بمتوسط عمر (13.5) عاما وانحراف معياري (0.71). أدوات الدراسة:- مقياس اضطراب الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد:- (إعداد الباحثة) استراتيجية بأورة الانتباه (إعداد الباحثة) نتائج الدراسة 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على أبعاد مقياس اضطراب الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد والدرجة الكلية. ۲- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعى على أبعاد مقياس اضطراب الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد (نقص الانتباه والنشاط الزائد) والدرجة الكلية، بينما وجدت فروق لصالح القياس التتبعى على بعد الاندفاعية.
Introduction Attention-deficit/hyperactivity disorder ADHD is the most common psychiatric disorder of childhood and often persists into adulthood. Attention-deficit/hyperactivity disorder ADHD characterized by developmentally inappropriate levels of inattentiveness, impulsivity and hyperactivity. ADHD is a neurophysiologic disorder defined in behavioral terms and associated with social and academic success and self-esteem. ADHD is often associated with comorbid psychiatric disorders and learning disabilities, which further impede the successful development of these persons. An attention deficit hyperactivity disorder ADHD student's inattentiveness were interfering with his learning and that of his classmates. This study is attempts to study the effectiveness of focusing attention strategy in increasing attention among students with attention deficit hyperactivity disorder. It could be said that study attempts to answer the following questions:- 1- Are There any significant differences between degree of experimental group in pre test and post test on Attention-deficit/hyperactivity disorder ADHD scale as A total degree and sub degrees? 2- Are There any significant differences between degree of experimental group in post test and follow- up test on Attention-deficit/hyperactivity disorder ADHD scale as A total degree and sub degrees? The importance of the study: The importance of the present study: 1- It attempts to prepare strategy depended on attention to reduce impulsivity and increase attention among students with Attention-deficit/hyperactivity disorder. 2- It attempts to help educators to take care about educational materials to be appropriate to student's attention capacity and span. Hypothesis: 1-There are significant differences between degree of experimental group in pre test and post test on Attention-deficit/hyperactivity disorder ADHD scale as A total degree and sub degrees. 2- There Are significant differences between degree of experimental group in post test and follow- up test on Attention-deficit/hyperactivity disorder ADHD scale as A total degree and sub degrees. Tools of study: 1- Attention deficit hyperactivity disorder scale (prepared by researcher). 2- Practice tasks of focusing attention strategy (prepared by researcher). Statistical methods 1- MANOVA The results of the study: 1- There Are any significant differences between degree of experimental group in pre test and post test on Attention-deficit/hypcractivity disorder ADHD scale as A total degree and sub degrees? 2- There Are no significant differences between degree of experimental group in post test and follow- up test on Attention-deficit/hyperactivity disorder ADHD scale as A total degree and sub degrees (attention deficit and hyperactivity), but There Are no significant differences between degree of experimental group in post test and follow — up test on impulsivity.
|
