تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > تصورات معلمي صعوبات التعلم حول...>الوصف

تصورات معلمي صعوبات التعلم حول أهمية تدريس مهارات الوعي الفونولوجي للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم في القراءة في المرحلة الابتدائية

العنوان بلغة أخرى: Learning Disabilities Teachers’ Perceptions about the Importance of Teaching Phonological Awareness Skills to Students with Learning Disabilities in Reading at the Elementary Stage
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: السويل، روان بنت محمد علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alsuwaiyel, Rawan Mohammed Ali
المجلد/العدد: مج48, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 117 - 162
ISSN: 2356-9972
رقم MD: 1550690
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
معلمو المرحلة الابتدائية | ذوو صعوبات التعلم | مهارات الوعي الفونولوجي | تعلم القراءة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الوعي الفونولوجي | معلمي صعوبات التعلم | صعوبات التعلم | القراءة | المرحلة الابتدائية | Phonological Awareness | Learning Disabilities Teachers | Learning Disabilities | Reading | Elementary Stage
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

10

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى معرفة تصورات معلمي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية حول أهمية تدريس مهارات الوعي الفونولوجي للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم في القراءة، إضافة إلى الاستراتيجيات والبرامج والأنشطة التي ينفذونها في غرفة المصادر لتدريس مهارات الوعي الفونولوجي، والاستراتيجيات المستخدمة لتشخيص مهارات الوعي الفونولوجي. واستخدمت الباحثة منهج البحث الكيفي، واعتمدت على أداة المقابلة الفردية شبه منظمة. وبلغ عدد المشاركين في هذه الدراسة (۱۲) معلما من معلمي صعوبات التعلم، من بينهم سبعة ذكور وخمسة إناث. وتم تحليل البيانات باستخدام طريقة التحليل الموضوعي الانعكاسي والاستعانة ببرنامج MAXQDA Analytics Pro 24. وأظهرت النتائج وجود عدد من التصورات العقلية والمنحوتة لمعلمي صعوبات التعلم. والتصورات العقلية هي: ممارسة مبنية على الأدلة، والارتقاء بمستوى التلميذ، والإعداد العلمي والمهني لمعلم صعوبات التعلم، والخلط بين مفهوم الوعي الفونولوجي ومفهوم الوعي الصوتي، وقلة المصادر العربية. وأما التصورات المنحوتة هي: توظيف الوعي الفونولوجي، واستراتيجيات التدريس، وتشخيص الوعي الفونولوجي، والتطوير المهني لمعلم صعوبات التعلم. وتوصي الدراسة بالاستفادة من النتائج في تدريب معلمي صعوبات التعلم لمعرفة مهارات الوعي الفونولوجي واستراتيجيات تدريسه؛ مما يسهم في تجويد مخرجات التدريس.

This study aimed to know the perceptions of learning difficulties teachers in the elementary stage about the importance of teaching phonological awareness skills to students with learning difficulties in reading, in addition to the strategies, programs and activities they implement in the resource room to teach phonological awareness skills, and the strategies used to diagnose phonological awareness skills. The researcher used the qualitative research method, and relied on the semi-structured individual interview tool. The number of participants in this study was (12) of learning difficulties teachers, including seven males and five females. The data were analyzed using the reflexive thematic analysis method and using the MAXQDA Analytics Pro 24 program. The results showed the presence of several mental and formed perceptions of learning difficulties teachers. The mental perceptions are evidence-based practice, improving the level of the student, scientific and professional preparation of the learning difficulties teacher, confusion between the concept of phonological awareness and the concept of phonemic awareness, and the lack of Arabic sources. As for the formed perceptions, they are employing phonological awareness, teaching strategies, diagnosing phonological awareness, and professional development of the learning difficulties teacher. The implications of the study findings could be applied to training learning difficulties teachers to know the skills of phonological awareness and its teaching strategies, which contributes to improving teaching outcomes.
ISSN: 2356-9972

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.