تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > Teachers' Motivation and Willi...>الوصف

Teachers' Motivation and Willingness for Distance Education: Concurrent Transformative Design Through Self-Determination Theory Perspective

العنوان بلغة أخرى: دوافع المعلمين واستعدادهم للتعليم عن بعد: التصميم التحويلي المتزامن من منظور نظرية تقرير المصير
المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية
الناشر: الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
المؤلف الرئيسي: الغانمي، سحر بنت سالم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alghanmi, Sahar Salem
المجلد/العدد: ع21
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2025
التاريخ الهجري: 1446
الشهر: مارس
الصفحات: 347 - 386
DOI: 10.36046/2162-000-021-018
ISSN: 1658-8509
رقم MD: 1550959
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإلكتروني | التنمية المهنية | المهارات الرقمية | نظرية تقرير المصير
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدافعية الداخلية | الدافعية الخارجية | الرغبة | التعليم عن بعد | Intrinsic Motivation | Extrinsic Motivation | Willingness | Teaching | Online
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

4

حفظ في:
المستخلص: تستند هذه الدراسة على نظرية تقرير المصير (SDT) ونمذجة المعادلة الهيكلية (SEM) لاستكشاف الروابط المعقدة التي تربط دوافع المعلمين برغبتهم في الانخراط في التعليم عن بُعد، مسلطة الضوء على التأثيرات المتعددة للعوامل الديموغرافية. من خلال اتباع منهجية بحث مختلطة، معروفة بالتجربة التحويلية المتزامنة، جُمِعَت المعلومات عبر استبيانات شملت 470 معلمًا في منطقة المدينة المنورة، إلى جانب إجراء مقابلات مع ثمانية معلمين. تكشف النتائج عن دوافع داخلية قد تعزز أو تعيق ميول المعلمين، وخاصة الشعور بالاستقلالية والكفاءة ودرجة الارتباط في بيئة التعليم عن بُعد. أن الدافع الداخلي يُعتبر عنصرًا حاسما يؤثر بشكل عميق على تقبل المعلمين لفكرة التعلم عن بُعد واستعدادهم للاستمرار في التدريس بهذه الطريقة. تلي ذلك تأثيرات العوامل الخارجية، بينما تظل التأثيرات الديموغرافية في حالة من الحيادية. تبرز هذه النتائج العناصر الأساسية التي تشكل دوافع المعلمين واستعدادهم للتعليم عن بُعد، مما يُعكس بوضوح على السياسات والممارسات التربوية.

This study employs Self-Determination Theory (SDT) and Structural Equation Modelling (SEM) to investigate the relationship between teachers' motivation and willingness to engage in distance education, while also examining the impact of demographic factors. Adopting a mixed methods research design, namely a Concurrent Transformative Design, data was collected through questionnaires administered to 470 teachers in Al-Madinah region, including interviews with eight educators. The findings reveal key factors that either enhance or impede teachers' perceptions of autonomy, competence, and relatedness. Intrinsic motivation emerges as a significant predictor of teachers' acceptance of distance education, while demographic variables exhibit negligible influence. These insights shed light on the elements shaping teachers' motivation and readiness for distance education, offering implications for educational policies and practices.
ISSN: 1658-8509

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.