ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استخدام استراتيجية حل ا...>مارك

فاعلية استخدام استراتيجية حل المشكلات في التحصيل والتفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن

المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة قطر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: القيسي، تيسير خليل بخيت (مؤلف)
المجلد/العدد: ع 12
محكمة: نعم
الدولة: قطر
التاريخ الميلادي: 2007
الشهر: يونيو
الصفحات: 301 - 325
رقم MD: 15924
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch, Open
مواضيع:
المناهج | تدريس الرياضيات | طرق التدريس | الوسائل التعليمية | التحصيل الدراسي | علم النفس التربوي | طريقة حل المشكلات ( طريقة تدريس ) | التعليم الأساسي | الأردن | الطلاب | مهارات التفكير | التفكير الرياضي | الاهداف التربوية | المدارس الحكومية | التقييم التربوي | الاختبارات والمقاييس التربوية | معلمو الرياضيات | اعداد المعلمين | تدريب المعلمين أثناء الخدمة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      [مفتوح]
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

215

حفظ في:
LEADER 03576nam a22002177a 4500
001 0048060
044 |b قطر 
100 |9 159331  |a القيسي، تيسير خليل بخيت  |e مؤلف  |g Al-Kaisi, Taisir Khalil BAkhit 
245 |a فاعلية استخدام استراتيجية حل المشكلات في التحصيل والتفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن 
260 |b جامعة قطر - كلية التربية  |c 2007  |g يونيو 
300 |a 301 - 325 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a استهدفت الدراسة معرفة أثر استخدام استراتيجية حل المشكلات في التحصيل والتفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن، وقد تكونت عينة الدراسة من (68) طالباً من طلاب الصف السابع الأساسي في مدرسة عمر بن الخطاب الأساسية وزعوا عشوائياً إلى مجموعتين تجريبية وضابطة درستا باستخدام استراتيجية حل المشكلات والطريقة الاعتيادية على الترتيب، وكوفئت المجوعتان في متغيرات العمر الزمني، والتحصيل السابق، والتفكير الرياضي. استخدم في الدراسة اختباران، هما: (1) اختبار تحصيلي مكون من (28) فقرة، تم التأكد من صدقة وثباته، فبلغ معامل الثبات (0.88). (2) اختبار للتفكير الرياضي مكون من (30) فقرة موضوعية، توزعت على ستة مجالات، هي: (الاستقراء، والاستنتاج، والتعبير بالرموز، والتفكير العلاقي، والمنطق الشكلي، والاستقصاء)، وقد تم التأكد من صدقه وثباته، وتراوحت معاملات الثبات للاختبار ككل ومختلف المجالات بين (0.72-0.92). استخدم الاختبار التائي وتحليل التباين المصاحب (ANCOVA) في التحليل، وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً (0.01>a) بين المتوسطات الحسابية لدرجات الطلاب في الاختبار التحصيلي واختبار التفكير الرياضي الكلي ومجالاته الستة ولصالح المجموعة التجريبية، ويوصي الباحث باستخدام هذه الاستراتيجية في التدريس، وإجراء دراسات مماثلة. 
555 |a 652998  |a 761951  |a 653119  |a 810279  |a 740059 
653 |a المناهج  |a تدريس الرياضيات  |a طرق التدريس  |a الوسائل التعليمية  |a التحصيل الدراسي  |a علم النفس التربوي  |a طريقة حل المشكلات ( طريقة تدريس )  |a التعليم الأساسي  |a الأردن  |a الطلاب  |a مهارات التفكير  |a التفكير الرياضي  |a الاهداف التربوية  |a المدارس الحكومية  |a التقييم التربوي  |a الاختبارات والمقاييس التربوية  |a معلمو الرياضيات  |a اعداد المعلمين  |a تدريب المعلمين أثناء الخدمة 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 011  |e Journal of Educational Sciences ( JES )  |l 012  |m  ع 12  |o 0057  |s مجلة العلوم التربوية  |v 000 
856 |u 0057-000-012-011.pdf 
930 |d y  |p y 
995 |a EduSearch 
995 |a Open 
999 |c 15924  |d 15924 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.