| المستخلص: |
برنامج تدريبي مقترح في إكساب معلمي الدراسات الاجتماعية مهارات استخدام إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وأثره على التحصيل وتنمية مهارات التفكير المتشعب لدى تلاميذهم" هدف البحث تعرف البرنامج التدريبي المقترح في إكساب معلمي الدراسات الاجتماعية مهارات استخدام إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وأثره على التحصيل وتنمية مهارات التفكير المتشعب لدى تلاميذهم، وحاول البحث الإجابة عن أسئلة البحث من خلال استخدام كل من: المنهج الوصفي في إعداد الإطار النظري للبحث، وفي إعداد أدواته، وفى تحليل النتائج وتفسيرها، وتقديم التوصيات والمقترحات، والمنهج التجريبي في التجربة الميدانية للبحث، وتم تطبيق أدوات البحث على تلاميذ الصف الثاني الإعدادي وجاءت النتائج مؤكدة وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات المعلمين (المتدربين) والتلاميذ في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي في كل من: مقياس مهارات إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً، والاختبار التحصيلى، واختبار مهارات التفكير المتشعب لصالح التطبيق البعدي، وهذا يؤكد تأثير البرنامج التدريبي في إكساب معلمي الدراسات الاجتماعية (المتدربين) مهارات استخدام إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وأثر ذلك على تنمية التحصيل ومهارات التفكير المتشعب لدى تلاميذهم والذي تم حسابه لأدوات البحث من خلال مربع (إيتا)2 وكانت قيمته ذات تأثير مرتفع يؤكد نتائج البحث.
Title: A suggested training programme on social studies teachers’ acquisition of the skills of using self-controlled learning strategies and its effect on their students’ achievement and development of divergent thinking skills” The current research study aimed at identifying the effect of a suggested training programme on social studies teachers’ acquisition of the skills of using self-controlled learning strategies and its effect on their students’ achievement and development of divergent thinking skills. Therefore, the study attempted to answer the research questions throughout using the following research methodologies: (1) a qualitative methodology for preparing the theoretical framework of the study along with the research tools, for data analysis and interpretation, and for presenting suggestions and recommendations; (2) an experimental methodology for the field part of the study. The research tools were administered to second- year preparatory students. Results indicated the existence of statistically significant differences at the 0.01 level between the means of the trainee teachers’ scores, and those of their students in both the pre- and post-administration for the self-controlled learning strategies skills, the achievement test, and the divergent thinking skills test, in favour of the post-administration. This indicates the effect of the suggested training programme on the target trainees of social studies teachers’ acquisition of the skills of using self- controlled learning strategies and its effect on their students’ achievement and development of divergent thinking skills.
|
