ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية التساؤل الذاتي لتدريس ا...>الوصف

فاعلية التساؤل الذاتي لتدريس التاريخ في تنمية التحصيل المعرفي وبقاء أثر التعلم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: عبدالله، إيمان عبدالحكيم أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عبدالوارث، إيمان محمد (مشرف), ريان، فكرى حسن علي (مشرف)
المجلد/العدد: ع 11, ج 3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2010
الصفحات: 527 - 541
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 192300
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تدريس مادة التاريخ | المرحلة الإعدادية | طالبات المرحلة الإعدادية | الاختبارات والمقاييس التربوية | تنمية مهارات الحفظ | التحصيل المعرفي | تنمية المهارات | طرق التدريس | التساؤل الذاتي | ما وراء المعرفة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

279

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى الكشف عن مدى فاعلية التساؤل الذاتي في تدريس التاريخ في تنمية التحصيل المعرفي وبقاء أثر التعلم لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي. ولتحقيق أهداف البحث أعدت الباحثة الأدوات الآتية: (الوحدة المختارة (دليل المعلم) – دليل التلميذ – اختبار تحصيلي معرفي). وقد اختارت الباحثة عشوائياً مجموعة من تلميذات الصف الأول الإعدادي قوامها (60) تلميذة وتم تقسيمها إلى مجموعتين تجريبية وأخرى ضابطة وقامت الباحثة بالتطبيق القبلي لاختبار التحصيل المعرفي لكلتا المجموعتين وقد تبين من نتائجه تكافؤ المجموعتين في مستوى التحصيل، ثم قامت الباحثة بالتدريس للمجموعتين حيث درست المجمعة التجريبية الواحدة المختارة باستخدام التساؤل الذاتي ودرست المجموعة الضابطة نفس الوحدة بالطريقة التقليدية، ثم قامت الباحثة بالتطبيق البعدي للاختبار وقد تبين من نتائجه تفوق تلميذات المجموعة التجريبية على تلميذات المجموعة الضابطة في مستوى التحصيل وفاعلية التساؤل الذاتي في تنمية التحصيل المعرفي. ثم قامت الباحثة بتطبيق نفس الاختبار بعد مرور (28) يوم وقد تبين من نتائجه تفوق تلميذات المجموعة التجريبية على تلميذات المجموعة الضابطة في بقاء أثر التعلم لديهن وفاعلية التساؤل الذاتي في بقاء أثر التعلم لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي. وفي ضوء هذه النتائج توصي الباحثة بضرورة تدريب المعلمين على استخدام التساؤل الذاتي في تدريس مادة التاريخ أو غيرها من المواد الدراسية الأخرى.

The research aimed to discover the effectiveness of using self – questioning strategy in teaching history to develop achievement knowledge and it's effect for first year preparatory school students the researcher prepared the tools to achieve: a suggested units (Teachers Guide – Students Guide – Achievement knowledge Test) the sample of the study was (60) first year preparatory students. It assigned to an experimental group and a control one where each contains of (30) students. Both groups were taught the same lessons. The experimental was taught through using self – questioning where as the control one received are regular instruction. A pre/ post achievement knowledge test was designed to assure self – questioning before and after the experiment. The results showed that using self – questioning strategy proved to be effective on developing achievement knowledge for the target study. The research recommended that the teachers should be trained in using self – questioning in teaching history or other subjects.
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.