| LEADER |
04542nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0071052 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0102-032-001-013
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 16438
|a Omari, Hamzah Ali
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of Using the Process Approach to Teach Writing to Basic Stage Students in Jordan on Their Writing Achievement
|
| 246 |
|
|
|a أثر استخدام طريقة العمليات لتدريس الكتابة باللغة الإنجليزية لطلبة المرحلة الأساسية في الأردن على تحصيل هؤلاء الطلبة في الكتابة
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2005
|g
|
| 300 |
|
|
|a 157 - 170
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a استهدفت هذه الدراسة الكشف عن اثر استخدام طريقة العمليات لتدريس الكتابة باللغة الإنجليزية لطلبة الصف العاشر الأساسي في الأردن على تحصيل هؤلاء الطلبة في الكتابة. اختيرت إحدى مدارس المرحلة الأساسية التي تحتوي شعب الصف العاشر بطريقة عشوائية لتطبيق التجربة، حيث تم تدريس إحدى شعب الصف العاشر باستخدام طريقة العمليات بينما درّست الشعبة الثانية بالطريقة التقليدية. استخدمت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لمقارنة علامات الكتابة للطلبة في المجموعتين الضابطة و التجريبية، واستخدم تحليل التباين المصاحب لمعرفة ما إذا كانت الفروق تعود إلى اثر طريقة التدريس أم لا. أظهرت نتائج الدراسة أن الطلبة اللذين تم تدريسهم باستخدام طريقة العمليات قد حصلوا على معدل علامات أعلى من الذين درسوا بالطريقة التقليدية وذلك من حيث علاماتهم الكلية في الكتابة وعلاماتهم في ثلاثة عناصر في الكتابة هي (الطول والمعنى والقواعد)؛ في حين لم يكن اثر لطريقة التدريس على تحصيل الطلبة في المجموعتين من حيث آليات الكتابة والتنظيم. أوصى الباحث بأن يعيد المعلمون وواضعوا المناهج في اللغة الإنجليزية النظر في طرق تدريس الكتابة بحيث يتم التركيز بدرجة اكبر على ورشة العمل الكتابية.
|b This study aimed at investigating the effect of using the process writing approach on the writing achievement of tenth-grade EFL students in Jordan. One basic stage school was randomly selected, where one tenth- grade section was taught to write using the process approach, while the other section was taught using the traditional approach. \ Means and standard deviations were used to compare the writing scores of the experimental and the control groups. Analysis of Covariance (ANCOVA) was used to know if those differences were due to the teaching method used. \ Results showed that students who were taught using the process writing approach scored significantly higher than those who were taught using the traditional approach with regard to their total writing achievement and with regard to three other writing components (i.e.: message, length, and syntax), whereas no statistically significant differences were found with regard to writing mechanics and organization. It was recommended that EFL teachers as well as curricula planners reconsider the methods of teaching writing, so that more emphasis is given to the writing workshop. \
|
| 653 |
|
|
|a معلمو اللغة الإنجليزية
|a مستخلصات الأبحاث
|a الاردن
|a التعليم الثانوي
|a طلاب المدارس الثانوية
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a طرق التدريس
|a المهارات التدريسية
|a مهارات الكتابة
|a التحصيل الدراسي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 013
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 001
|m مج 32, ع 1
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 032
|x 1026-3713
|
| 856 |
|
|
|u 0102-032-001-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 23815
|d 23815
|
