| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى تعرف استراتيجيات التعلم المنظم –ذاتياً الفارقة والمميزة لدى مرتفعي ومنخفضي التحصيل الأكاديمي من الطلاب المصريين الذين يدرسون في الجامعة الأمريكية وأقرانهم الذين يدرسون في جامعة القاهرة. وكذلك معرفة الفروق الناجمة عن أثر الثقافة والنوع على كل من استراتيجيات التعلم المنظم -ذاتياً وفعالية الذات وتصورات التعلم لدى الطلاب في المرحلة الجامعية. وتم تحديد مشكلة البحث في عدة تساؤلات هي: - ما العلاقة بين استراتيجيات التعلم المنظم -ذاتياً وكل من فعالية الذات وتصورات التعلم لدى الطلاب مرتفعي ومنخفضي التحصيل الأكاديمي؟ - ما الفروق بين الطلاب في استراتيجيات التعلم المنظم -ذاتياً من حيث كل من المجموعة، والنوع، والتفاعل بينهما؟ - ما الفروق بين الطلاب في فعالية الذات من حيث كل من المجموعة، والنوع، والتفاعل بينهما؟ - ما الفروق بين الطلاب في تصورات التعلم من حيث المجموعة، والنوع، والتفاعل بينهما؟ وأجرى البحث على عينة من (360) طالباً وطالبة من طلاب المرحلة الجامعية مقسمة إلى طلاب مرتفعي ومنخفضي التحصيل الأكاديمي يدرسون في الجامعة الأمريكية وأقرانهم الذين يدرسون في جامعة القاهرة بأقسام اللغات والأقسام العادية الأخرى. وتم التكافؤ بين مجموعات الطلاب من حيث السن، والذكاء، وتم استخدام عدة أدوات هي: مقياس استراتيجيات التعلم المنظم -ذاتياً، ومقياس فعالية الذات، ومقياس تصورات التعلم، وجميعهم من إعداد الباحثة. وأسفرت النتائج على ما يلي: - وجود علاقة ارتباطية دالة احصائياً بين استراتيجيات التعلم المنظم -ذاتياً وكل من فعالية الذات وتصورات التعلم لدى مرتفعي ومنخفضي التحصيل الأكاديمي. - وجود فروق ذات دلالة احصائياً بين متغيرات البحث وهي كل من استراتيجيات التعلم المنظم -ذاتياً، وفعالية الذات، وتصورات التعلم من حيث المجموعة، فهي تزيد لطلاب أقسام اللغات الأجنبية الدارسين في جامعة القاهرة، والطلاب العاديين الدارسين في جامعة القاهرة عنها لطلاب الجامعة الأمريكية. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائياً بين الذكور والإناث من الطلاب في كل من استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً وتصورات التعلم. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث من الطلاب في فعالية الذات تزيد عند الذكور عنها عند الإناث. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعات الطلاب في التفاعل بين المجموعة والنوع في كل من استراتيجيات التعلم المنظم -ذاتياً وفعالية الذات. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعات الطلاب في التفاعل بين المجموعة والنوع في تصورات التعلم. وتم تقديم مجموعة من التوصيات الخاصة بالاهتمام بالبيئة التربوية والثقافية في استخدام استراتيجيات التعلم المنظم -ذاتياً وفعالية الذات وتصورات التعلم. كما تم تقديم مجموعة من البحوث المقترحة لمزيد من الدراسات في البيئة العربية.
The current research aims at knowing self-regulated learning strategies which differentiate and distinguish for higher and lower Egyptian academic achiever students who study in American university and their colleagues who study in Cairo university. The research also aims at knowing the differences which come from the culture and type on both self- efficacy and conception of learning for university students. Research problem determined in some questions which are: - What is the relation between self-Regulated learning strategies and both self-Efficacy and conceptions of learning for higher and lower academic achiever students? - What are the differences between students in self-Regulated learning strategies with regard to group, type and reaction between them?. - What are the differences between students in self-efficacy with regard to group type, and reaction between them? - What are the differences between students in conceptions of learning with regard to group, type and reaction between them? The research was on a sample that consists of (360) male and female university students divided into higher and lower academic achiever students who study in American university and their colleagues who study in Cairo university languages department and other ordinary departments. Students group were equivalent in age and intelligence. Many tools were used which are self-Regulated learning strategies measurement, self - efficacy measurement and conceptions of learning which are all prepared by the researcher. The result revealed the existence of correlate relation self efficacy and education conceptions between self regulated learning strategies of learning, for higher and lower academic achiever. - There are statistically significant differences between research variables which are self regulated learning strategies, self - efficacy and conceptions of learning with regard to group which show that students of foreign department and ordinary students who study in Cairo university are more than American university students. - There are no statistically differences between male and female students in both self regulated learning strategies and conceptions of learning. - There are statistically differences between male and female students in self-efficacy in which the males are more than females. - There are no statistically differences between students groups in reaction between group and type in both self regulated learning strategies and self- efficacy. - There are statistically differences between students groups in reaction between group and type in conceptions of learning. A Group of recommendations was presented related to taking care of educational and cultural environment in using self regulated learning strategies, self- efficacy and conceptions of learning. A group of suggested researches was also presented for more study in Arabic environment.
|
