ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > علاقة الوعي الفونولوجي بمستوى...>الوصف

علاقة الوعي الفونولوجي بمستوى القدرة القرائية لدى تلاميذ الطور الابتدائي عسيري القراءة

المصدر: مجلة الطفولة العربية
الناشر: الجمعية الكويتية لتقدم الطفولة العربية
المؤلف الرئيسي: العيس، إسماعيل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Layes, Smail
المجلد/العدد: مج 10, ع 38
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2009
الشهر: مارس
الصفحات: 28 - 46
DOI: 10.29343/1/0130-010-038-003
ISSN: 1606-1918
رقم MD: 29968
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تعليم القراءة | علم النفس التربوي | التعليم الابتدائي | طلاب المدارس الابتدائية | طرق التدريس | تدريس اللغة العربية | علم الأصوات | مهارات القراءة | صعوبات التعلم | المشكلات التعليمية | الاختبارات والمقاييس التربوية | المهارات اللغوية | المشكلات االلغوية | تنمية المهارات | عسر القراءة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

261

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن علاقة الوعي الفونولوجي بعسر القراءة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في سن 8- 11 سنة، من خلال عينة طبقية عشوائية قوامها 101 من الجنسين، حيث تم تصنيف الأفراد وفق اختبار في القراءة إلى مجموعة القراء العاديين (51) ومجموعة عسيري القراءة (50)، ليتم بعد ذلك تطبيق اختبار القدرة الفونولوجية من خلال مهمتي كشف وحساب وحدات صوتية داخل الكلمات المقدمة شفويا، والتي تم التحقق من صدقها وثباتها، تمت مقارنة نتائج هاتين المهمتين بين المجموعتين من القراء حسب الفئة العمرية باستعمال اختبار "ت" للفروق بين متوسطين. ولدعم التحليل تم حساب الارتباط بين درجات القدرة الفونولوجية بدرجات القراءة، مما أسفر عن: 1-وجود ارتباط إيجابي بين درجات أداء مهمتي الاختبار الفونولوجي ودرجات القراءة لدى أفراد المجموعتين من القراء. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات مهمتي الاختبار الفونولوجي (كشف وحساب وحدات صوتية) بين مجموعتي القراء لصالح القراء العاديين في كلتا الفئتين العمريتين. خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات التي تؤكد أهمية القيام بتمارين الوعي الفونولوجي في مجال الوقاية من عسر القراءة. والكشف المبكر عنها في الأوساط المدرسية وقبل المدرسية.

The study was conducted to examine the relationship between phonological awareness and developmental dyslexia in elementary school children aged 8 to 12 years. The sample consisted of 101 male and female students randomly selected. Individuals were classified on the base of reading test to two groups: (51) normal readers and (50) dyslexics. The two groups were submitted to a phonological skill task including detecting phoneme task and computing phoneme task from a verbal word series. The results showed a positive significant correlation among phonological awareness ability and reading skill level. Results also showed that there were significant differences in both phonological skill tasks between the two groups in favor of normal readers individuals. The study ended with some recommendations as how to make use of phonological awareness training with elementary level students as a preventive dyslexia procedure and its identification in the preschool stage.
ISSN: 1606-1918

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.