تقييم دور التدريب الميداني والإشراف الأكاديمي في إكساب الطلبة المهارات المهنية في التربية الخاصة في جامعة البلقاء التطبيقية من وجهة نظر الطلبة المتدربين
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة أسوان - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | قطناني، هيام جميل كمال (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع 26 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2012
|
| الشهر: | ديسمبر |
| الصفحات: | 225 - 249 |
| رقم MD: | 347789 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
263
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تقييم دور التدريب الميداني والاشراف الأكاديمي لطلبة التربية الخاصة في جامعة البلقاء التطبيقية من وجهة نظر الطلبة، وتكونت عينة الدراسة من /141/ طالبا وطالبة، وللحصول على تصورات الطلبة المتدربين، استخدمت استبانة مكونة من 32 فقرة موزعة على محورين الأول يقيس مدى الاستفادة من الأنشطة التدريبية التي يتضمنها التدريب الميداني، والثاني لقياس مدى الاستفادة التي يجنيها الطالب من خلال قيام المشرف الأكاديمي بأدواره المختلفة، وبعد توزيع الاستبانة على أفراد عينة الدراسة، وإجراء عملية التحليل، تم التوصل إلى عدة نتائج أبرزها: ان تقدير الطلبة المتدربين لمدى استفادتهم من خبرات التدريب الميداني متوسطة بشكل عام. وكان أعلى متوسط لخبرتي التواصل مع المعلمين والاختصاصين الآخرين في المدرسة أو المركز، وانتاج وتصميم الوسائل التعليمية للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة، يلي ذلك القدرة على تنفيذ خطط تربوية فردية استنادا لحاجات الطالب. أما قدرة الطلبة المتدربين على وضع خطط تعديل السلوك فلم تكن بمستوى قدرته على تنفيذها إذ حصلت على المتوسط الأدنى في التقدير واعتبرت من نقاط الضعف. أما بالنسبة درجة استفادة الطلبة المتدربين من الاشراف الأكاديمي، فأشارت النتائج إلى أن جميع تقديرات الطلبة المتدربين لها كانت عالية إلى متوسطة بشكل عام. وقد حصلت المهام ذات الطابع الإداري على المتوسط الأعلى وتعني أن المشرف يقوم بهذه المهام دائماً، أما المهام التي نادراً ما يقوم بها فهي تدريب الطلبة المتدربين على تقييم فاعلية البرنامج التربوي الفردي وكذلك نادرا ما يتمكن من حضور الحصص كاملة. وفي ضوء نتائج البحث، أوصت الباحثة بضرورة تكثيف الاشراف الميداني من قبل الجامعة والتركيز على نقاط الضعف السابقة. كذلك إعادة تنظيم برنامج التدريب الميداني بما ينسجم ومتطلبات العصر، مع ضرورة توفير دليل خاص بالتدريب العملي لكل من : المشرف، والطالب، والمراكز التي يتدرب في الطلبة، والمشرف المتعاون، مع التأكيد على ضرورة تكامل أدوار جميع أصحاب العلاقة بالبرنامج وفق معايير محددة ومعروفة من قبل جميع الأطراف. |
|---|---|
| البحث عن مساعدة: |
732889 |
عناصر مشابهة
-
الرضا المدرك عن الإشراف الميداني في التربية الخاصة في الجامعة الهاشمية من وجهة نظر الطلبة المتدربين وعلاقته ببعض المتغيرات
بواسطة: المكانين، هشام عبدالفتاح عطيوي منشور: (2019) -
مشكلات التطبيق الميداني في تخصص التربية الخاصة بجامعة أم القرى من وجهة نظر الدارسين
بواسطة: فخرو، عبدالناصر عبدالرحيم منشور: (2016) -
أثر الإشراف على تنمية المهارات المهنية لطلاب التدريب الميداني في الخدمة الاجتماعية
بواسطة: أبو طبل، محمد أرحومة منشور: (2013) -
أهمية التدريب الميداني وأثره على نمو الشخصية المهنية والكفايات التعليمية لطلاب قسم التربية الخاصة في جامعة الملك سعود
بواسطة: مسعود، وائل محمد منشور: (2004) -
تقييم دور الإشراف الأكاديمي و التدريب الميداني في إكساب الكفايات التعليمية لطلاب النربية الخاصة في جامعة الطائف من وجهة نظر الطلبة أنفسهم
بواسطة: بشاتوه، محمد عثمان محمد منشور: (2014)
