| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية التفكير الرياضي، والاتجاهات نحو الرياضيات، لدى طلبة الصـف السادس الأساسي. وقد تم اختيار أفراد الدراسة بصورة قصدية عينة متيسرة، واختيرت إحدى الشعب بصورة عشوائية مجموعة تجريبية وأخرى مجموعة ضابطة، وبلغ عدد أفراد الدراسة (56) طالبة. وبعد الانتهاء من تدريس وحدة الهندسة في الرياضيات من خلال(٢٠) موقفاً تعليمياً، باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني، تم تعريض الطلبة لاختبار في التفكير الرياضي، من نوع اختيار من متعدد، اشتمل على (٣٠) فقرة، ومقياس للاتجاهات نحو الرياضيات. ولاختبار فرضيات الدراسة تم تحليل نتائج الطالبات، وحسبت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، كما استخدم تحليل التباين المصاحب لعلامـات الطالبات في المجموعتين التجريبية والضابطة. وكشفت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج الطلبة في مجمـوعتي الدراسـة، فـي التفكير الرياضي والاتجاهات نحو الرياضيات، لصالح المجموعة التجريبية. وقد خلصت هذه الدراسة إلى ضرورة استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تدريس الرياضيات، والاهتمام بتصميم مناهج الرياضيات، وبما يعزز تنمية القدرة على التفكير الرياضي.
This study aimed to investigate the effect of cooperative learning on developing mathematical thinking and attitudes toward mathematics for sixth grade students. The study sample, which was internationally selected, consisted of (56) students distributed among two sections. One section was randomly selected to form the experimental group, while the other section was selected to form the control group. Students were taught the unit about Geometry in their mathematics book using cooperative learning strategy through (20) lessons at the end of which they sat for a (30 items) mathematical thinking test and another one for attitudes. The validity and reliability of tests were achieved by using suitable methods. Results of the study showed that there are significant differences in the two groups developing mathematical thinking and attitudes toward mathematics in favor of the experimental group. In light of these results, the researchers recommended the necessity of using cooperative strategy in teaching mathematics and mathematics curriculum should be designed to reinforce the students’ ability to think mathematically.
|
