ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية قائمة على ماورا...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر استراتيجية قائمة على ماوراء المعرفة في تحسين الاستيعاب القرائي لدي طلاب الصف الثامن الأساسي

المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: الحداد، عبدالكريم سليم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Haddad, Abdelkareem Saleem
المجلد/العدد: مج 14, ع 3
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2013
التاريخ الهجري: 1434
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 217 - 240
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 466510
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجية التعليم | الاستيعاب القرائي | التعليم الأساسي | السياسة التعليمية | المعرفة | المهارات اللغوية | تعليم اللغة العربية | التخطيط التربوي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

346

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر إستراتيجية قائمة على ما وراء المعرفة في تحسين الاستيعاب القرائي لدى طلاب الصف الثامن الأساسي. ولتحقيق هذا الهدف بُني اختبار، مكون من (24) بنداً؛ طبق على مجموعتين: تجريبية درست باستخدام إستراتيجية ما وراء المعرفة، وضابطة درست باستخدام الإستراتيجية المعتادة. أظهرت النتائج أن هناك فرقاً دالاً إحصائياً عند (a ≤ 0.05) بين متوسطي علامات طلاب المجموعة التجريبية وأقرانهم في المجموعة الضابطة، لمصلحة طلاب المجموعة التجريبية،. ولم تظهر الدراسة تفاعلاً بين الإستراتيجية والمستوى التحصيلي للطلبة.

The purpose of this study was to investigate the effect of using a strategy based on metacognition on improving reading comprehension of eighth grade basic students. The subjects of the study were divided into two groups; one represented the experimental group which was taught through the metacognition strategy, and the control group which was taught through the traditional strategy. A reading comprehension test was implemented then, data were analyzed. The results showed that using metacognition strategy significantly improved the reading comprehension of students in the experiment group. No significant differences that can be attributed to the interaction between strategy used and the achievement levels were found.
ISSN: 1726-3670
البحث عن مساعدة: 690178 789090

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.