| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تعرف فاعلية تدريس القواعد النحوية من خلال استخدام استراتيجية مقترحة قائمة على التعلم المتمركز حول المشكلة في تنمية تحصيل القواعد النحوية، والقدرة على تطبيقها في الأداء اللغوي الشفهي والكتابي. ولتحقيق ذلك تم استخدام التصميم القائم على المنهج شبه التجريبي؛ تكونت عينة الدراسة من (50) طالباً من طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة الملك خالد الثانوية، موزعين على مجموعتين: تجريبية درست القواعد النحوية المختارة باستخدام الاستراتيجية المقترحة، وضابطة درست القواعد نفسها بالطريقة المعتادة. أعد الباحث اختباراً تحصيلياً، واختبارين لقياس الأداء الشفهي والكتابي، ودليلين؛ أحدهما للمعلم والآخر للطالب. وبعد التدريس لمجموعة الدراسة، وتطبيق الأدوات قبلياً وبعدياً، وإجراء المعالجات الإحصائية المناسبة، أظهرت النتائج فاعلية تدريس القواعد النحوية بالاستراتيجية المقترحة القائمة على التعلم المتمركز حول المشكلة في تنمية تحصيل القواعد النحوية بمستوياته المعرفية المختلفة، والقدرة على تطبيق القواعد النحوية من خلال الأداء اللغوي الشفهي والكتابي بصورة صحيحة، وأظهرت أن التدريس بهذه الاستراتيجية قد زاد من الارتباط بين التحصيل النحوي واستخدام القواعد النحوية في الأداء الشفهي والكتابي؛ وإن كانت الفروق جاءت أكبر في الأداء الكتابي مقارنة بالأداء الشفهي. وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث عدداً من التوصيات والمقترحات لتطوير مناهج النحو واستراتيجيات تدريسه، وتدريب معلمي اللغة العربية. \
This study aims at determining the effectiveness of using Problem-Based learning strategy in enhancing grammar achievement, and the ability to apply these grammatical rules within the oral and written language performance. The quasi-experimental design was used. The sample was 50 first year students at King Khaled Secondary School. They were divided into two groups; one experimental group studied using the selected grammatical rules based on the Problem-Based Learning strategy and one control group studied the same grammatical rules using the traditional way. An achievement test, oral and written performance tests, teacher and student guides were designed. After teaching, applying the pre and post instruments and making the suitable statistical analysis, the results indicated the following: The Problem-Based Learning strategy had a great effect in enhancing the different cognitive levels of grammar achievement and on the ability to apply the grammar rules within the oral and written performance correctly. Also, results indicated that using this strategy enhanced the connection between grammar achievement and grammar application within the oral and written performance. However, there were significant differences between both the written performance and the oral performance in favor of the written performance. Some recommendations and suggestions to develop the grammar curricula, grammar teaching strategies and teachers’ training were introduced. \
|
