| LEADER |
08038nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1337999 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a العمرجي، جمال الدين إبراهيم محمود
|g El-Amraji, Jamal El-Din Ibrahim
|e مؤلف
|9 311504
|
| 245 |
|
|
|a برنامج قائم على الرسوم الكاريكاتيرية في تدريس التاريخ بالمرحلة الثانوية لتنمية بعض المهارات الحياتية و التفكير الناقد لدى الطلاب
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2013
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 149 - 191
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدفت الدراسة الكشف عن مدى فاعلية برنامج قائم على استخدام الرسوم الكاريكاتيرية في تدريس التاريخ بالمرحلة الثانوية لتنمية بعض المهارات الحياتية ذات الارتباط بالقضايا المتضمنة بالمنهج، والتفكير الناقد لدى طلاب المرحلة الثانوية. ومن أجل ذلك قام الباحثان بإعداد برنامج قائم على تصميم واستخدام رسوم كاريكاتير معبرة عن مواقف تاريخية بعينها في المنهج لتدريس التاريخ تربط الأحداث التاريخية بالأحداث الجارية وتميزت بطابع الطرفة والفكاهة، وقد استعان الباحثان برسام متخصص في رسوم الكاريكاتير حيث قدما له الأفكار الخاصة بالرسوم وقام هو برسمها، كما قاما بإعداد أداتين موضوعيتين وهما اختبار في مهارات التفكير الناقد بمادة التاريخ، واختبار للمهارات الحياتية ذات الصلة بالقضايا المعاصرة المتضمنة بالمنهج، وقدما دليلاً مرجعياً لمعلمي التاريخ لكيفية استخدام رسوم الكاريكاتير في تدريس التاريخ لتنمية بعض مهارات التفكير الناقد والمهارات الحياتية ذات الصلة ببعض القضايا المعاصرة وفق خطوات منظمة لإستراتيجية مقترحة تتمثل في ثلاث خطوات رئيسة (ما قبل التدريس، أثناء التدريس، بعد التدريس) توضح دور كل من المعلم والمتعلم. وقد كشفت الدراسة عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختباري التفكير الناقد والمهارات الحياتية ذات الارتباط بالقضايا المتضمنة بالمنهج لصالح التطبيق البعدي، ووجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختباري التفكير الناقد والمهارات الحياتية ذات الارتباط بالقضايا المتضمنة بالمنهج لصالح طلاب المجموعة التجريبية، كما أظهرت وجود علاقة ارتباطيه بين درجات طلاب المجموعة التجريبية، في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الناقد ودرجاتهم في التطبيق البعدي لاختبار المهارات الحياتية" ذات الارتباط بالقضايا المتضمنة بالمنهج، وبحساب حجم التأثير اتضح وجود حجم تأثير كبير للبرنامج يساوي (0.8 = d)، وقد أوصت الدراسة بضرورة اهتمام معلمي التاريخ بإدخال روح الدعابة أثناء تدرس الموضوعات التاريخية للقضاء على الملل والرتابة التي قد يشعر بها الطلاب أثناء التعلم، ودعت لاهتمام مؤلفي كتب التاريخ بدمج الرسوم الكاريكاتورية عند عرض الموضوعات وتقويمها حتى يخرج العرض عن الأسلوب التقليدي ويجعل الطلاب يقبلون على الكتاب المدرسي، وتقترح الدراسة إجراء مزيد من البحوث حول استخدام الرسوم الكاريكاتورية في تدريس التاريخ وقياس أثرها على مهارات التفكير بأنواعه والتواصل والفهم التاريخي لدى التلاميذ بالمراحل الدراسية المختلفة.
|b This study aimed at detecting the effectiveness of a program based on the use of cartoons in teaching history with some relevance to life skills issues involving curriculum and critical thinking among students. The researchers set up a program based on the design and use of cartoons reflect the positions of historical particularly the curriculum for the teaching of history linking historical events with current events and characterized the nature of anecdote and humor. The researchers were assisted by specialized cartoons painter who forward these ideas graphically, they also prepare substantive tools and tested in critical thinking skills textured history, and a test of life skills relevant to contemporary issues included the curriculum , and forward a reference guide for history teachers how to use cartoons in the teaching of the history of the development of some critical thinking and life skills relevant to some contemporary issues in accordance with regular steps of the proposed strategy in three main steps (before teaching, during teaching, after teaching) to clarify the role of both the teacher and the learner. The study revealed that there is statistically a significant difference between the mean scores of experimental group in two applications pre and post to test critical thinking and life skills with a link issues included the curriculum for the benefit of the post, and the presence of a statistical significant difference between the mean scores of students of the experimental group and the control group in the post test of the critical thinking test and life skills with a link issues included the curriculum for the result experimental group students it also showed a correlation between the scores of students of the experimental group in the critical thinking post-test and the scores of the post-test of the life skills which shows a great effect (d = 0.8), so, the study recommends that teachers will be interesting history teachers when entering humorous while teaching historical topics to eliminate the boredom and monotony that may students feel during learning, and to pay attention incorporate cartoons to history books when viewing topics and rather than displaying the traditional method which makes students accept the textbook The study suggests that expected further studies should focus on the effect of cartoons on teaching history and measuring their impact on the types of thinking skills, communication and historical understanding among students in various school levels.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التعليمية
|a التعليم الثانوي
|a تدريس التاريخ
|a الرسوم الكاريكاتورية
|a طلاب المدارس الثانوية
|a مهارات التفكير
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 005
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 002
|m ع 43, ج 2
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 043
|x 2090-7605
|
| 700 |
|
|
|a صالح، أسماء زكي محمد
|q Saleh, Asma Zaki Mohammed
|e م. مشارك
|9 250848
|
| 856 |
|
|
|u 0532-043-002-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 481402
|d 481402
|
