| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلي استقصاء اثر برنامج تعليمي قائم على نظرية الذكاءات المتعددة في تحسين مهارات القراءة والكتابة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم. بلغ عدد افراد الدراسة (60) طالبا وطالبة ملتحقين بغرف مصادر صعوبات التعلم، في الصفوف الرابع والخامس والسادس الأساسي، تم تقسيمهم مناصفة بطريقة عشوائية إلى مجموعتين: تجريبية، وضابطة، ولأغراض الدراسة استخدمت مقاييس الذكاءات النمائية المتعددة التي طورتها القيسي (2004) بعد تعديلها لتناسب الطلبة ذوي صعوبات التعلم بهدف معرفة انواع الذكاءات المتعددة التي تظهر لديهم، ولقياس التحصيل الدراسي في مهارات القراءة والكتابة اعدت اختبارات تحصيلية للقراءة والكتابة كإجراءات القياس القبلي والبعدي. وقد استغرق تطبيق البرنامج شهرين متتابعين بواقع ثلاثة لقاءات اسبوعيا، مدة كل لقاء (٤٥) دقيقة، وبعد الانتهاء من تطبيق، البرنامج، تم اجراء القياس البعدي لكافة متغيرات الدراسة للمجموعتين الضابطة والتجريبية، أظهرت نتائج تطبيق مقياس الذكاءات النمائية المتعددة تفوق عينة الدراسة في كل من الذكاء الجسمي/ الحركي، والذكاء المكاني/ البصري، والذكاء الاجتماعي/ التفاعلي، والذكاء المنطقي/ الرياضي)، ولتحليل بيانات الدراسة تم استخدام تحليل التباين المشترك(ANC0VA)، وقد توصلت الدراسة إلي: _ وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05a≤) بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة علي الاختبار البعدي لمهارة القراءة وأبعادها الفرعية ولصالح المجموعة التجريبية، كذلك اظهرت النتائج فروق ذات دلالة احصائية عند مستوي دلالة (0.05 a≤) بين متوسطات درجات الذكور والإناث في المجموعة التجريبية علي الاختبار البعدي لمهارات القراءة وعلى فقرات مستوي المقطع ولصالح الذكور، في حين لم يكن هنالك اثر ذو دلالة احصائية عند مستوي دلالة (0.05 a≤) للتفاعل بين متغيري البرنامج التعليمي والجنس على التحصيل الدراسي لمهارات القراءة. -وجود فروق، ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 a≤) بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على الاختبار البعدي لمهارة الكتابة وابعادها الفرعية ولصالح المجموعة التجريبية، في حين لم يكن هنالك أثر ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05 a≤) لمتغير الجنس أو التفاعل بين الجنس والبرنامج، باستثناء التفاعل بين الجنس والبرنامج على مستوى الفقر.
|b The purpose of this study was to construct an educational program based on the multiple intelligences theory for learning disabled students, and measuring its effect on improving their reading and writing skills. The study sample consisted of (60) students with learning disabilities of fourth, fifth, sixth grades, they were assigned into two groups randomly: experimental group of (30) students (15 male, 15 female) study by the method and style of the suggested program, and control group of (30) students (15 male, 15 female) which study by traditional method, and for the purpose of this study multiple intelligences assessment scales (MIDAS) which constructed by AI-Qaisi after modified to learning disabled student, applied to assess the kind of intelligences of each student within one of the seven categories, individuals scoring the highest in an individual category were considered to be skilled in that intelligence, Result shows highest scoring in four intelligences (visual /spatial, bodily/ kinesthetic, interpersonal, logical/ mathematical) in experimental group, also achievement assessed by reading and writing test which prepared by researcher, for pre and post test. Educational program of the study skills applied on the experimental group for tow months, three lesson per week, Skills were assessed after completing the educational program regarding all variables of the experimental and control groups, ANCOVA was analysis the result of the study. Result of the analysis showed: -there are significant statistical differences at the level of (0.05) in the average degrees of the experimental group and control group on the reading skills test and its branches, in favor of the experimental group, also there are significant statistical differences at the level of (0.05) ) in the average degrees of the maleand female on the experimental group on the reading skills test and syllable level, in favor of the male, and there are no significant statistical differences at the level of (0.05) of the interaction between gender and the program. -there are significant statistical differences at the level of (0.05) in the degrees performance of the experimental group and control group on the writing skills test and its branches, in favor of the experimental group, but there are no significant statistical differences at the level of (a 0.05) in the average degrees of the male and female on the experimental group on the writing skills test, and there are no significant statistical differences at the level of (a 0.05) of the interaction between gender and the program except at the paragraph level.
|
