فاعلية استراتيجية تآلف الاشتات في تنمية مهارات الكتابة الابداعية لتلاميذ المرحلة الاعدادية
| المصدر: | رسالة الخليج العربي |
|---|---|
| الناشر: | مكتب التربية العربي لدول الخليج |
| المؤلف الرئيسي: | عبدالباري، ماهر شعبان (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Abdul-Bary, Maher Shaaban |
| المجلد/العدد: | س 34, ع 130 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
السعودية |
| التاريخ الميلادي: |
2013
|
| التاريخ الهجري: | 1434 |
| الشهر: | نوفمبر |
| الصفحات: | 55 - 88 |
| DOI: |
10.35270/0011-034-130-003 |
| ISSN: |
1319-0172 |
| رقم MD: | 507068 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
791
| المستخلص: |
استهدفت الدراسة التحقق من فاعلية إستراتيجية تآلف الأشتات في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية لتلاميذ المرحلة الإعدادية؛ ولتحقيق الهدف السابق أعد الباحث قائمة بمهارات الكتابة الإبداعية المناسبة لهؤلاء التلاميذ، وتم عرضها على مجموعة من الخبراء لإقرارها، كما أعد الباحث اختبارا لقياس الإبداع اللغوي العام، وعده الباحث اختبار محك الاختيار العينة التي ستطبق عليها الدراسة)، وتم التحقق من صدقه وثباته، كما تم بناء اختبار لقياس مهارات الكتابة الإبداعية وتم ضبطه، وأخيرا أعد الباحث دليلا للمعلم ؛ لتدريب التلاميذ على توظيف إستراتيجية تآلف الأشتات في أثناء الكتابة، وقد تم تطبيق البحث على مجموعة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي، بلغ عددها اثنين وأربعين تلميذا. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها: 1. قائمة بمهارات الكتابة الإبداعية اللازمة لتلاميذ الصف الأول الإعدادي، صنفت في أربعة محاور رئيسة هي: المهارات التنظيمية، والمهارات التصويرية الخيالية، والمهارات الأسلوبية، ومهارات آليات الكتابة. 2. فاعلية إستراتيجية تآلف الأشتات في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية مجتمعة، حيث أعانت الإستراتيجية التلاميذ على محاولة الربط بين الأفكار المتناقضة أو الغريبة ومحاولة التلاميذ لإيجاد السمات التوافقية (التشابهات) بين الفكرتين، فضلاً عن معاونة الإستراتيجية في تكوين التلاميذ مجموعة من الصور والأخيلة المرتبطة بالمكتوب. 3. فاعلية إستراتيجية تآلف الأشتات في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية الفرعية لتلاميذ الصف الأول الإعدادي، حيث إن الإسترايجية قد ساعدت هؤلاء التلاميذ في توليد الأفكار وحسن عرضها وتنظيمها، كما أنها مكنتهم من تحديد أوجه لشبه بين عدة موضوعات، وقيامهم هذه التشابهات أكثر من مرة (التشابه المباشر، التشابه الشخصي، إعادة التشابه). وأوصت الدراسة بضرورة تنمية مهارات الكتابة الإبداعية لدى طلاب وتلاميذ المراحل الدراسية المختلفة باستخدام مداخل واستراتيجيات وبرامج جديدة، تعين على تكوين المبدعين وحسن تشكيلهم، وإتاحة الحرية للتلاميذ للتعبير عن ذواتهم بحرية، وعدم قولبة التلاميذ للكتابة بالكيفية التي يراها المعلم، مع ضرورة تشجيعهم على التفكير بطريقة غير نمطية، وقد اقترحت الدراسة عددا من الدراسات والبحوث التي يمكن إجراؤها لإثراء ميدان تعليم وتعلم الكتابة. |
|---|---|
| ISSN: |
1319-0172 |
| البحث عن مساعدة: |
771523 727307 777623 |
عناصر مشابهة
-
تنمية مهارات الكتابة الإبداعية لدى التلاميذ الموهوبين لغويا بالمرحلة الإعدادية باستخدام برنامج قائم على تألف الأشتات
بواسطة: إبراهيم، أحمد سيد محمد منشور: (2014) -
فاعلية استراتيجية التصور الذهني في تنمية مهارات الفهم القرائي لتلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: عبدالباري، ماهر شعبان منشور: (2009) -
أثر استراتيجية تآلف الأشتات في تنمية مهارات القراءة الإبداعية وفاعلية الذات القرائية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: بصل، سلوى حسن محمد منشور: (2016) -
فاعلية برنامج قائم على نظرية المخططات العقلية لتنمية المفاهيم النحوية والمعتقدات المعرفية لتلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: عبدالباري، ماهر شعبان منشور: (2016) -
فاعلية إستراتيجية التفكير جهريا في تنمية مهارات التذوق الأدبي لتلاميذ المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية
بواسطة: عبدالباري، ماهر شعبان منشور: (2015)
