| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقويم فاعلية التقويم المستمر في مدارس محافظة الطائف من وجهة نظر المعلمين ومديري المدارس والمشرفين والتربويين واتجاهاتهم نحوه، ومحاولة استقصاء آليات تحسين أساليب التقويم المستمر من خلال معرفة أوجه القصور فيها واهم معيقات تطبيقه والمقترحات اللازمة لتحسينه من وجهة نظر أفراد عينه الدراسة. \\\\ وتكونت عينة الدراسة من (294) معلما و (30) مدير و (53) تم اختيارهم عشوائيا من معلمي المدارس الحكومية التابعة لإدارة التربية والتعليم في محافظة الطائف، ومديري هذه المدارس، والمشرفين التربويين في الإدارة بالاعتماد على طريقة العينة العشوائية متعددة المراحل، ولتحقيق أهداف الدراسة تم الاعتماد على المقابلة وثلاث استبانات ذات تدريج خماسي تحوي على محورين موجهة لفئات أفراد عينة الدراسة (المعلمين، المشرفين، المديرين)، وتحوي أيضاً أسئلة مفتوحة وثلاث استبانات لمعرفة اتجاهات عينة الدراسة نحو التقويم المستمر. \\\\ وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة تطبيق المعلمين لأساليب التقويم المستمر كانت عالية، وأن درجة رضا المعلمين والمشرفين التربويين عن التقويم المستمر كانت متوسطة أما درجة رضا المديرين فقد كانت مرتفعة، وأنه توجد فروق ذات دلاله إحصائية في درجة رضا المعلمين عن التقويم المستمر المطبق في المدارس تعزى لتخصص المعلم (علمي، إنساني) ولصالح التخصص العلمي مقابل التخصص الأدبي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( a=005) في درجة رضا مديري المدارس عن أسلوب التقويم المستمر المطبق تعزي لنوع المدرسة التي يريدها (ابتدائية، متوسطة،ثانوية)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (a=005) في درجة الرضا عن أسلوب التقويم المستمر من وجهة نظر الفئات المختلفة (المعلمين ، مديري المدارس ، المشرفين التربويين) لصلح مديري المدارس مقارنة بالمعلمين والمشرفين والتربويين، كما أظهرت النتائج أن اتجاهات المعلمين ومديري المدارس والمشرفين والتربويين نحو استخدام أساليب التقويم المستمر المنفذ في المدارس كانت متوسطة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( a= 005) في اتجاهات ( المعلمين، مديري المدارس، المشرفين التربويين) نحو أساليب التقويم المستمر. ولصالح المعلمين بالمقارنة مع المشرفين التربويين، وأن أهم المعيقات التي تواجه تطبيق التقويم المستمر كانت تركز على عدم الاهتمام من قبل أولياء الأمور، وعدم تدريب المعلمين على أساليب التقويم المستمر، وطول المناهج الدراسية وازدحام الفصول بأعداد الطلبة الكبيرة، وكثرة نصاب المدرس وكثرة الأعباء الملقاة على عاتقه، وعدم توفر الإمكانيات اللازمة لتطبيق أساليب التقويم المستمر. \\\\
|b This study aims at Evaluating the Effectiveness of Continuous assessment at Tariff schools from the view point of teachers, schools principals and supervisors and their attitudes towards it. It also aims at finding out the methods of improving the ongoing assessment strategies by understanding the problems and the most weaknesses points , and then providing the suitable suggestion for improving it from the point of view of the study sample. \\\\ The study’s sample is randomly selected from public school teachers(294) , the principals (30 ) of these schools, and supervisors (53) at Tariff directorate of education. \\\\ •To achieve the study's purposes, an interview and three questionnaires of five-item scale have been adopted over the sample. \\\\ The results show that the degree of teachers application of Continuous assessment methods is high. But, the degree of teachers and supervisors’ satisfaction over the assessment is medium. Whereas the degree of principals’ satisfaction is high. In addition, the results show statistically significant differences at a level (a= 0.05 ) in the satisfaction of the teachers over the Continuous assessment and such differences are attributed to the teachers specializations(sciences or humanities) favor to science secia1izations. In the contrary, no statistically significant differences regarding the principals’ satisfaction though these differences are attributed to the school levels( primary, medieval, or secondary). More to the point, the study shows that there are statistically significant differences in the satisfaction of the teachers, the principals, and the supervisors, favor to principals. Also, the results showed that the attitudes of teachers, school principals and supervisors towards the usage of continuous assessment techniques in schools were moderate ,and there are statistically significant differences in attitudes of the teachers, the principals, and the supervisors, favor to teachers. \\\\ Moreover, the. most important obstacles that face the application of continuous assessment were the lack of parents’ interest, the absence of teacher training regarding continuous assessment, the length of curricula, the overcrowded classes, workloads and burdens assigned to teachers, and the lack of necessary facilities needed to apply the techniques of continuous assessment. \\\\
|
