| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الصعوبات التي تواجه معلمي المرحلة المتوسطة في دمج التقنية في المنهج الدراسي. وقد انتهجت الدراسة المنهج المسحي الوصفي، فقد تم من خلال استبانة وزعت على (60) مشرفاً تربوياً. وقد تم حساب المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية لجميع عبارات الاستبانة. كما تم تطبيق اختباري مان ويتني. وكروسيكال واليس للتعرف على دلالة الفروق بين أفراد العينة في تحديد الصعوبات التي تواجه المعلمين في دمج التقنية بناء على بعض المتغيرات. وقد أظهرت نتائج الدراسة موافقة أفراد العينة على جميع الصعوبات المذكورة في الاستبيان، ما عدا الجانب المتعلق بالاتجاهات حيال عملية الدمج، حيث كان أفراد العينة حياديين حيال تلك الصعوبات، وقد تراوحت درجة الموافقة بين الموافقة الشديدة، والموافقة فقط لهذه الصعوبات، وقد حظيت الصعوبات المتعلقة بمحوري الصيانة والمساعدة، والأجهزة والبرمجيات والخدمات بالموافقة الشديدة، بينما حظيت الصعوبات المتعلقة بمحاور: التأهيل والتدريب، والتنفيذ والعمليات، والطالب والتقنية، والإدارة والتقنية بالموافقة فقط، كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات المشرفين التربويين في تحديد الصعوبات التي تواجه المعلمين في دمج التقنية في المنهج وذلك بناء على متغيرات: التخصص الأكاديمي، والعمر، وعدد سنوات الخبرة، وامتلاك الحساب الآلي، وعدد الدورات التدريبية، واختتمت الدراسة بتقديم توصيات من أجل التغلب على الصعوبات التي تواجه المعلمين في دمج التقنية في المنهج.
The purpose of this study was to identify difficulties that face middle school teachers in integrating technology into their curriculum from the perspective of educational supervisors. The study followed a survey methodology, and a questionnaire was sent to (60) educational supervisors to get their input on the matter. Means, and standered deviations were calculated for every statement in the survey. Mann- Whitney, and Kruskal-Wallis tests were used to identify any differences in participants’ responses to the survey items based on some variables. Results of the study revealed that all participants have agreed to all the difficulties mentioned in the survey except for those relating to attitudes toward technology integration, where participants were neutral toward these difficulties. Difficulties related to maintenance and technical support, and hardware and services were agreed upon very highly. Whereas difficulties related to training, process of executing, students and technology, and management were agreed upon to a limited extent. The results also revealed no significant differences between participants in their evaluation of the magnitude of difficulties based on their demographic variables (academic major, age, years of experience, ownership of a personal computer, and previous training in computer technologies).
|
